【正文】 三維目標。老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實驗的樂趣，初步摸索出低年級識字課堂教學的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：（1）利用多媒體為學生創(chuàng)設他們熟悉或不熟悉的生活情境激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和能動性；（2）利用師生間的相互交流，創(chuàng)設啟迪思維的各種問題情境，促使個體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進行意義的建構，形成個性化的知識結構；（3）借助識字方法多樣化鼓勵學生質疑問難，發(fā)表己見，進行合作式、討論式的學習，培養(yǎng)學生想象力和求異思維能力；（4）根據學生的年齡特點和識字興趣，設計識字教學，體現(xiàn)識字教學的層次性、趣味性。（二）案例引領是實驗的載體用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進的教學理念和方法，最終要通過課堂教學來實施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動實驗的進程。分工落實：課題組成員除承擔課題任務外還分別擔任聯(lián)絡員、資料員、記錄員等責任。二、課題的進展和實施方法（一）加強管理是實驗研究保障健全組織機構是實現(xiàn)目標的基礎，加強過程管理是實驗順利進行的重要保證。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當的自主識字的能力，熟練地認識25003000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。現(xiàn)將一年來的工作做一總結：一、實驗研究的基本情況（一）實驗的指導思想以新課程標準為指導，樹立改革創(chuàng)新的精神，從本校低年級教學實際出發(fā)，遵循教育教學的規(guī)律，堅持識字教學，實現(xiàn)在減輕學生負擔的前提下提高教學質量。十一、預計課題研究成果的形式：論文、研究報告、教案、學生作品。、資料。（三）第三階段（）實驗總結階段，做好結題工作。2..形成階段性成果：及時總結在實施過程中出現(xiàn)的成果及存在的問題。課內：創(chuàng)設更多的識字教學手段，增強學生識字的趣味性。.（二）第二階段（）實驗階段（1）．仔細研究《語文課程標準》，明確小學階段低年級對于識字的要求。在課題的實施過程中，探究更好的實施課題的有效方法，在實施過程中及時做出分析與總結，為下一次行動做準備。調查、測量法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學生采用問卷、測試等方式進行調查研究，并根據調查結果及時調整相應的做法。七、課題采用的方法：依據本課題的研究目的，遵循理論聯(lián)系實際原則，采用文獻資料法、調查測量法、問卷法，行動研究法、經驗總結法等多種研究方法。在教師的指導下，讓學生在課外生活識字,這是課外訓練。主動性原則要求教師把學生看作學習的主人，采用多種識字方法，充分調動學生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學生識字的自學能力，使識字成為學生的需要。三、本課題實施的重點、難點：：針對要認識的字的特點，創(chuàng)設不同情境，開展不同的活動、游戲等形式，讓學生多種感官參與到識字活動中，增強識字趣味性。開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。引導學生勤于觀察、善于觀察。二、課題的目標：轉變觀念，愉快教學，使學生在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣，變“苦學”為“樂學”。《語文課程標準》提出一二年級要認識16001800字，那么每學期大約要認識450字左右，對于剛入學不久的一年級學生來說，如果方法單調，就必然影響識字效果同時還會給學生造成嚴重的心理負擔。因此，我們從小學開始就應該培養(yǎng)學生喜歡識字的情感與態(tài)度，讓學生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價值與意義。第一篇：低年級趣味識字教學研究低年級趣味識字教學研究》開題報告姓名：侯國芳一、課題的理論意義與實踐意義：小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質和科學文化素養(yǎng)，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質，都具有重要意義，語言文字是一個民族的精神象征，也可以說是一個民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學生對漢字的激情。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的內涵極富魅力，是人類文化的寶貴遺產。學生對學習漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探究識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣，因此，在識字教學中，在注重識字數量的同時最重要的就是培養(yǎng)學生主動識字的興趣。因此，在識字教學中，這就必須創(chuàng)設各種識字的教學手段，制定科學的訓練計劃，增強識字的趣味性，激發(fā)學生識字興趣。引導學生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習慣。在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。激發(fā)學生對生活的熱愛之情，培養(yǎng)學生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。：通過各種識字教學手段的創(chuàng)設使學生真正參與到識字活動中，真正感受到識字帶來的樂趣，養(yǎng)成主動識字的習慣！四、課題完成的時間：—五、課題研究的對象：棉花莊小學一年級全體學生六、課題所遵循的原則：全體性原則本實驗面向本班全體學生，讓實驗的學生都能得到充分發(fā)展，使全體學生都受益。課內外訓練相結合原則課內完成國家課程教學計劃規(guī)定的語文課本識字教學任務，這是課內訓練。這樣，課內抓根本，課外拓延伸，課內課外一齊抓，相互補充，互相促進，得法于課內，得力于課外。、通過對國內外有關識字方面的文獻收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學。經驗總結法：在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的提高課堂教學效率和培養(yǎng)學生能力的更好方法。八、課題研究的步驟：（一）第一階段（）前期準備階段，搜集大量的資料，明確最終所要達到的目標。，請有關領導提出修改方案，并進一步作可行性和可能產生的效果分析，最終完善方案。（2）.根據實施方案結合學生的年齡及心理特點開展課題實施計劃。課外：在老師的指導下開展各種趣味性實踐活動，鼓勵學生課外識字，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。及時做出調整，并形成文字。、研究論文，全面展示研究成果。九、課題研究的內容：十、課題研究的經費：為了使課題能夠更好的實施下去，學校領導特別支持我們課題實施的工作，為我們提供更多理論學習和業(yè)務學習的時間和機會，使我們的課題實施能夠更準確，更科學，同時在經費上也給予很大的幫助。第二篇：低年級趣味識字教學研究總結低年級語文趣味識字教學研究課題實驗總結我們課題組成員于2012年開始進行該課題研究，一年來，在課題組成員的共同努力下，在學校領導的關注與支持下，取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實驗班孩子們的變化，課題組教師的成長。（二）實驗目標：讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。拓寬識字途徑，增加識字量。提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。為此我們做到三個落實：組織落實：由分管業(yè)務的副校長具體負責，成立了以低年級語文任課教師為成員的課題組。評價落實：定期對學生的識字情況和教師的教學、指導等進行評價。基于識字教學趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時代性，必然會促使識字教學模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構建以培養(yǎng)學生學會自主識字，培養(yǎng)學生具有終身學習的態(tài)度和能力為目標，以教學生活化、學習生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學模式。（5）通過生活化