【正文】 題解式導入：介紹背景：從書齋的命名看作者的人生理想。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。事實上，讀完全文，讓我們感受到：歸有光別號“項脊生”，從小就志向遠大，要博取功名，光宗耀祖，“項脊”二字，也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生理想?！爸尽保河?。前一單元的《游褒禪山記》《石鐘山記》屬游記，總的屬這類文體。在 “項脊軒志”中，“項脊軒”就是歷史的見證。二、討論問題，預計討論結果１、閱讀課文，抓住關鍵句和過渡句編寫提綱關鍵句是： “然余居于此，多可喜，亦多可悲。這兩句話告訴我們兩個信息：一是全文主要是寫作者的“喜”和“悲”。明確：作者用總括句提出來的。深入：請大家抓住關鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情： 先看老屋：⑴、文中寫了哪些可喜的事？①修葺后的南閣子；③祖母的關心與鼓勵； ②母親的慈愛 ④夫妻的相敬如賓⑵、文中寫了哪些可悲的事？①老屋的破舊；②諸父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）； ⑤妻子的亡故；⑥失 火。師生共同分析文中關于喜和悲的細節(jié)描寫：教師示范分析：在分析細節(jié)描寫時應聯(lián)系上下文分析，一個個看似孤立的細節(jié)拼湊成了一副副美麗的圖畫。能有屬于自己的一個優(yōu)美的讀書的小天地，誰不高興呢？ 總結：作者寫項脊軒的修葺與軒中的生活，寫自己在這不完美的世界里的自我欣賞、自我陶醉，其著意處不在于此，寫喜的目的是為了給下文寫悲做鋪墊。真摯深沉的至親關愛圖：先妣：以指叩門扉曰：“兒寒乎，欲食乎？”大母：以手闔扉、喃喃自語、持象笏至（“吾兒，久不見若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？）勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖：借書滿架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。吾妻歸寧，述諸小妹語。那么，什么是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫就是作品中對具有典型意義和藝術魅力的細小情節(jié)（多為人物的生活細節(jié)）的描寫。教師總結作者居于項脊軒，有不少的快樂，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。關鍵詞句的分析：軒中，先是“庭中通南北為一”，后“迨諸父異爨”面目全非，此情此景，作者有何感慨？ 明確：關鍵詞語：“一”：一個整體（暗含家庭和睦之意）。關鍵句子：“內外多置小門，墻往往而是?！伴T”、“墻”“籬”“墻”這里主要指家人不和，叔伯分家。祖母呢？我的祖母又說了什么？做了什么？她為什么這么做？ 說：吾兒，久不見若 影，何竟日默默在此，大類女郎也？ 此吾祖太常公宣德 間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！做：以手闔門；持一象笏至 表達了祖母對我的關懷和期望。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起來的?，F在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點點，“某所，而母立于茲”；有時，還繪形繪聲地描寫母親當年對兒女如何關懷。至于老姬，一則因為“先姬撫之甚厚”，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這是由作者的身事和遭遇造成的。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學二十余年。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。如果換作在座的諸位，你們也會潸然淚下嗎？泣什么？長號什么？ 明確：母親去世，祖母歸西——人亡物在之痛“余既為此志，后五年，吾妻來歸”我和妻子過的是一種怎樣的生活，我的感情怎么樣？明確：親密無間，恩愛無比（具體內容見上）文章中“不常居”就以交代完后事，按理可以結束了，作者為什么還要在文尾加上一棵琵琶樹，一棵亭亭如蓋的琵琶樹，是畫蛇添足還是神來之筆？試作賞析。樹長，人亡！物是，人非！光陰易逝，情意難忘。本文的感情基調是“悲”，作者的“悲”因何而發(fā)，他懷念的是什么？ 作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，尤其是他所摯愛和懷念的先大母、先母和亡妻。項脊軒是作者抒發(fā)內心感受的一個觸發(fā)點，是全文構思的一個線索。“藉”，《辭海》《中華大字典》均釋為“薦”。另外，中華書局出版的《震川先生文集》和朱東潤主編的《歷代文學作品選》都作“積書滿架”講，積者，存也，室內存書擺滿書架?！墩f文》：‘在墻曰牖，在屋曰窗?！馑际窃趬ι祥_的窗戶叫做牖(古代的房子室戶偏東，戶西相應的位置有一窗就是牖)，在北墻(開)的窗戶叫做向。后來發(fā)展為所有的窗戶都叫做‘窗’，‘向’、‘牖’兩個詞就消失了。廳：在古代園林、宅第中，多具有小型公共建筑的性質，用以會客、宴請、觀賞花木。文中“廳”指一般說的客廳。在稱謂前加“太”或“大”表示再長一輩，大父(父親的父親)、大母(母親的母親，即祖母)。“先妣”，已去世的母親?！惫嗜ナ赖母赣H稱“先考”，去世的母親稱“先妣”。不同的年齡有不同的稱謂。男孩成童束發(fā)為髻稱“束發(fā)”，而“成童”即長到一定年齡的兒童，一般認為是15歲，故男孩15稱“束發(fā)”。須眉系指男身，巾幗即是女郎。三十而立，四十不惑，五十稱半百，稱知命，六十稱花甲，稱耳順，七十稱古稀，八十、九十稱耄耋，百歲老人稱期頤?？追f達疏：“女人??以夫為家，故謂嫁曰歸也?！犊兹笘|南飛》：“貧賤有此女，始適還家門。歸寧：，出嫁的女子回娘家看望父母。“歸寧”又不同于“歸省”，“歸省”指回家看望父母，不只限于出嫁女子。古臣僚上朝皆持手板，用玉、象牙或竹片制成，用以指畫或記事。爨：燒火做飯。簌：原是一種多孔樂器，與現在是蘆笙差不多，發(fā)出和諧音，現已失傳。過：古義：訪問，看望。名詞作狀語：雨澤【下】注（向下）【前】辟四窗（在前面）東犬【西】吠（朝西）【內外】多置小門（在內外）室【西】連于中閨（往西）。善于利用細節(jié)描寫。作業(yè)：用細節(jié)描寫的方法，以“感悟親情”為話題，寫一篇不低與800字的文章。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。）《殷殷關切情》（學生分析了“闔門”與“關門”的區(qū)別。）《偃仰嘯歌》（側重分析環(huán)境的幽靜舒適，心情是喜愛愉悅的，性格是安貧樂道的。）四、疊字“助”情。如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。用疊詞，摹聲更為真切，狀物更為細致，寫景更為生動。但短短一篇散文（全文不到800字），作者為何六用疊詞，單純是為了狀物、寫景、繪情？顯然難于令人信服。寫物關情，情景交融，這才是本文多處用疊詞的真實用意。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，在這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。文章借項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事，表達人亡物在，三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的濃濃深情。教學目標：學習文中重點文言詩詞與虛詞以及特殊文言句式學習作者選取生活中的細節(jié)抒發(fā)情感體驗情感，培養(yǎng)學生高尚的道德情操 教學重難點：學習作者選取生活中的細節(jié)抒發(fā)情感 課時：一課時 教學方法：誦讀法：讀準字音，讀清句讀，在誦讀中品味情感。教學過程：一、導入 ：我們讀過朱自清的《背影》，讀過劉鴻伏的《父親》；我們還讀過胡適的《母親》，讀過賈平凹的《我不是一個好兒子》；我們更讀過李密的《陳情表》。親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；親情是明亮的雙眸，指引我們前進；親情是溫暖的話語，呵護我們的心靈。少年好學，9歲能作文，20歲時盡通五經三史和唐宋八大家文。但以后8次會試都未及第。直到60歲時，才中進士，但65歲時以勞成疾，卒于南京。然后聽錄音朗讀。五、重點文言知識歸納 顧視：環(huán)看四周。再，兩次 歸寧：出家的女兒回娘家省親。明確：然居于此，多可喜亦多可悲。情感的抒發(fā)是選取日常生活中的細節(jié)?！靶▲B時來啄食，人至而不去，明月半墻，桂影斑駁”，寫出了項脊軒幽雅靜謐的環(huán)境，表達了作者對項脊軒的喜愛之情。尤其是抒發(fā)可悲之情時。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。這樣就表現出作者的一種非常悲傷的心情。然后 “自語”，喃喃自語。面對這樣一個疼愛自己的老祖母，作者的感動就不必再說了。（3）寫母親輕輕扣門。是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。用平凡的動作來表現不平凡的深情，我覺得這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現。作者在前面寫到了“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，這是與妻子在項脊軒中一段短暫而又美好的時光，后來不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐漸走向了衰敗?！边@棵琵琶樹因為是妻子當年所親手種植的，對于作者來說就顯得猶為珍貴，而當妻子死了以后，人都已經不在了，而琵琶樹卻“亭亭如蓋”，也暗示了時間飛逝。七、最后讓學生談談學習完本課的感受?？上藗兺?，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。父母走了，遺留給我們永無償還的心情。有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。板書 項脊軒志 歸有光可喜 修葺復新之樂，庭室閑雅之趣可悲 軒中的人和事 家道衰落，至親去世，功名艱辛