【正文】 度責(zé)任的精神就是責(zé)任。他們是怎樣保護(hù)學(xué)生的？在大災(zāi)難到來之時，我們老師自覺地舍小家顧大家，為了學(xué)生很多人不顧家人，不顧親人，而是全身心地投入到了保護(hù)學(xué)生生命的搶險救災(zāi)之中。為什么選擇女生宿舍？因為男生宿舍是新建，基礎(chǔ)比較好，不容易垮，女生宿舍是70年代修建的，大家非常擔(dān)心女生宿舍會垮掉。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就選擇了去女生宿舍救災(zāi)，和女生們在一起。李海濱老師就是一個非常典型的例子，他從早上3點多鐘到下午7點多鐘計16個小時，幾乎全部在洪水當(dāng)中，傳遞消息、運送食品和食用水。幾十名、上百名的教師、領(lǐng)導(dǎo)、黨員，從自己的家里往學(xué)校趕，把食用水往學(xué)校送，把餅干往學(xué)校里面運，他們根本沒有考慮到自己可能面臨著什么危險，他們心里想的就是學(xué)生的安全。那么，我們的老師、我們的黨員提議，把這些學(xué)生分送到他們家里，和老師一起吃，一起住，一直到能夠復(fù)課。這句話雖然樸實無華，卻道出了他們對學(xué)校工作的信任和滿意，是對我們這一群教師工作的高度的評價。我想知道很多的老師或者家人都住在本地，但他們沒有首先想到保護(hù)自己的家人，而是把學(xué)生放在了第一位。學(xué)生跟我們關(guān)系，真的是很近，可以說他們的成長、生命，真的已經(jīng)融入了我們自己的事業(yè)、工作，乃至于我們生命之中。在不到兩年的時間里，開縣兩次受災(zāi)，開縣的1萬多名教職工經(jīng)歷了兩次大考驗，在這兩次大考驗當(dāng)中，我們的老師們，首先想到的是學(xué)生的生命安全，在災(zāi)難爆發(fā)的時候他們首先保護(hù)的是受災(zāi)的學(xué)生。經(jīng)歷這兩次事情以后，全國開展向開縣教師學(xué)習(xí)的活動。這些可敬的老師不僅僅把教師作為一個職業(yè)，而是把教師作為一個事業(yè)來做。二、要以身作則教育學(xué)生僅靠說教是不行的，需要老師以身作則，用自己的言行去感染學(xué)生?；繇骼蠋煼浅Ｗ⒁庖?guī)范自己的每一言行，每一舉止。教學(xué)幾十年，她從來沒跟學(xué)生發(fā)過火，更沒有大聲呵斥過學(xué)生。她說：“教師向?qū)W生發(fā)火，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)?！薄皩W(xué)生要嚴(yán)格，但不是嚴(yán)厲。參加工作16年里，盡管多次獲得榮譽(yù)，但她一直比較低調(diào)。因為不管遇到怎樣的挫折，她都從未輕易放棄過自己的工作，始終如一地堅守在教師這個神圣而光榮的崗位上。有一次，由于孩子生病，她上課遲到了兩分鐘，為此她專門向?qū)W生做了檢討，并以此給學(xué)生講了遵守時間的重要性。教師的威信不是靠強(qiáng)制的手段樹立的，是通過自身的形象、自己的知識、自己高尚的師德樹立起來的。教師要時時處處以身作則，必須學(xué)會“慎獨”。劉少奇曾經(jīng)對“慎獨”這樣界說：一個人在獨立工作、無人監(jiān)督、有做各種壞事的可能的時候，不做壞事，這就是慎獨。教師勞動是教師個人勞動和集體勞動的有機(jī)結(jié)合，每個教師在教育職業(yè)活動中，既有重大的職責(zé)與義務(wù)，又擁有獨立而自由地選擇教育行為方式的權(quán)利。因此，教師能否“慎獨”，即在無人監(jiān)督的情況下，處處按照教師道德的要求行事，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長。其次，要在“隱”和“微”處著手，狠下工夫。別人看不見、聽不到的地方，是我們鍛煉自己師德品格的重要場所。三、要關(guān)愛每一個學(xué)生素質(zhì)教育有三個要義：全面發(fā)展、面向全體、讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展。每一個學(xué)生都是人，是具有生命，具有人格，具有個性、思想和感情的人，每一個學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛能。教師要面向全體學(xué)生，要關(guān)愛每一位學(xué)生，特別是關(guān)愛后進(jìn)生。這一句話說起來容易做起來難。愛一個“問題學(xué)生”才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激勵，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。愛學(xué)生的基礎(chǔ)條件是師生平等，教師要愛學(xué)生就必須尊重學(xué)生。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人、自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感。有一次，在她上《荷花》一文時，孩子們積極發(fā)言，一個叫小麗的女孩兒卻不知怎的，目光看著窗外的小鳥發(fā)呆。瞧，小麗同學(xué)都聽得入迷了。韓培蘭老師既糾正了小麗的錯誤，又保護(hù)了小麗的自尊心，還不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。寬容學(xué)生，應(yīng)該從認(rèn)知發(fā)展的角度去看待學(xué)生，學(xué)生在某一階段看待問題受到其認(rèn)知水平的限制，隨著他的認(rèn)知的發(fā)展，他會逐步改變自己的觀點，老師沒有必要把他的觀點強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)過來。一般來說，學(xué)生平時出現(xiàn)的錯誤大多是一時約束不住自己、感情沖動而產(chǎn)生的認(rèn)識上的偏差。教育者的寬容，可以滿足學(xué)生的正當(dāng)心理需求，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。孩子犯錯誤時，他們迫切想到的，是理解和幫助，而絕對不是粗暴的批評和懲罰。他們是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長起來的。當(dāng)學(xué)生出問題的時候，我們最需要冷靜，最需要反思。如果我們能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生的現(xiàn)在作為起點而不是終點，我們就會用從容的心態(tài)對待自己所做的工作，不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果；我們就能用等待的心情看待學(xué)生時，對學(xué)生少一點斥責(zé)，少一點失望，少一點冷漠，多一分理解，多一分信心，多一分親切。理解學(xué)生的感受，走進(jìn)學(xué)生的心靈。愛學(xué)生，就要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。一開始，韓老師找這個孩子談心，孩子總是腦袋一擰，一副不服管的樣子。孩子衣服上的扣子掉了，細(xì)心的她就給縫一縫；衣服臟了，就給洗一洗??慢慢地，孩子開始親近她了，有什么話都主動跟她說，壞毛病也改掉了。班里一個姓宋的學(xué)生，課后貪玩，不做作業(yè)，到了學(xué)校還愛對老師說謊。我也想做個好學(xué)生，可就是管不住自己。一個老師，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生有一個月的時間在班級不講話，回到家里不跟家里人講話?！碑?dāng)時老師看出這個學(xué)生的問題，想找這個學(xué)生談。后來這個老師在一位德高望重的老教師指點下，這樣處理：（1）跟家長說回去之后不要問孩子作業(yè)寫完了沒有，要家長在孩子出門的時候摸摸頭，用一種無聲的語言關(guān)愛他。老師懂得用心去感受，去關(guān)愛學(xué)生，終于取得良好的教育效果。青少年學(xué)生渴望和珍惜教師的關(guān)愛，師生之間真摯的感情，會使學(xué)生自覺地尊重老師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露思想，產(chǎn)生神奇的教育效果。作為現(xiàn)代教師不僅要樹立依法執(zhí)教的意識，而且要養(yǎng)成依法執(zhí)教的自覺行為。接受教育是兒童的基本權(quán)利。但是，從全國范圍看，教師對教育法律法規(guī)缺乏必要的了解，即使自己的行為違反了法律、法規(guī)，也可能渾然不知。案例一：2005年4月18晚10時，四川省成都市清泉鎮(zhèn)太平中學(xué)老師兼保衛(wèi)干部李享和另外幾個老師在檢查初三學(xué)生寢室時，發(fā)現(xiàn)了床下數(shù)個煙頭。一開始學(xué)生小文并不承認(rèn)抽煙一事，李享先打了他耳光，隨后又用手中的警棍戳他的胸口。李享取出一包煙，抽出兩支，扯掉過濾嘴后，就逼著3名學(xué)生咀嚼香煙。含了20分鐘后，直到后來政教處主任問話時，3名學(xué)生才將煙絲吐了出來。學(xué)校作出初步處理結(jié)果：解除李老師的保衛(wèi)干部職務(wù)，并停課聽候處理；學(xué)校將送學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行檢查，同時讓李老師向?qū)W生當(dāng)面道歉；學(xué)校還將主動聯(lián)系學(xué)生家長，加強(qiáng)溝通。畢業(yè)后來校工作3年，工作盡職盡責(zé)，對學(xué)生要求非常嚴(yán)格。他說，看見學(xué)生們抽煙，他就有種恨鐵不成鋼的感覺。教師對學(xué)生的愛，要以對學(xué)生的尊重和信賴為前提，對學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。自從那次事件后，張?zhí)m就患上了恐懼癥，睡覺時總是喊“老師打人了！”為了減小打人事件對孩子產(chǎn)生的心理影響，家長不得不將孩子轉(zhuǎn)學(xué)到了順義西辛小學(xué)一年級二班，而可怕的一幕在新學(xué)校再次上演。這個孩子再次受到驚嚇，得了尿頻癥。老師的過錯，很可能會毀了孩子一生的幸福。此案經(jīng)通許縣法院審理，判決被告羅建華承擔(dān)責(zé)任，支付全部醫(yī)療費用。在法院前去執(zhí)行時，羅建華故意逃避責(zé)任，拒不履行法律義務(wù)，被處以司法拘留15天。老師對學(xué)生的體罰具有嚴(yán)重的危害。第二，教師作為教育者通常擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生面對教師的暴力，一般不會以同樣的方式進(jìn)行暴力對抗，而只是恐懼而又絕望地承受。這精神壓力一般具有兩種走向，一種是演變?yōu)橛蓛?nèi)向外的復(fù)仇沖動(包括對施暴者個人和對整個社會的復(fù)仇)，另一種是對自我心理和身體的巨大摧殘，造成各種各樣的精神病和心理障礙。對于有缺點、錯誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。對于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，將被依照刑法的規(guī)定追究法律責(zé)任。教育者要增強(qiáng)責(zé)任意識，樹立正確的人生觀、高尚的職業(yè)觀，形成高尚的人格魅力，不斷提高人文素養(yǎng)，時時保持敬業(yè)精神，處處體現(xiàn)人師形象，事事促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如果說工人是用一臺機(jī)器創(chuàng)造著祖國的財富，那么教師則是用一支粉筆描繪出五彩的人生；如果說農(nóng)民是用一把鋤頭開墾著四方土地，那么教師的三尺講臺則記錄了學(xué)生成長的歲月；如果說戰(zhàn)士是用一把鋼槍守衛(wèi)著祖國的領(lǐng)土，那么教師則是用一塊黑板書寫知識的篇章； 如果說花農(nóng)用一把大剪剪出了滿園的碧綠，那么教師是用兩袖清風(fēng)培育出桃李滿天下。母愛容易出現(xiàn)溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴(yán)謹(jǐn)。精誠所致，金石為開?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水/因為我對這片土地愛得深沉”。風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味都已嘗遍,也已經(jīng)明白:那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。站在三尺講臺上，教師會成為一種永久的偉岸；跋涉于文字間，我領(lǐng)悟了風(fēng)清月白的寧靜和曠遠(yuǎn)。用堅實 的腳步，書寫一段段青春的壯麗詩行。擁有這些，我不再艷羨李嘉臣的萬貫家財，我也擁有我人生的一筆寶貴的精神財富。這樣的情感使我對學(xué)生少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。管理這樣的學(xué)生，難度可想而知，但家長把這些學(xué)生交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。對待犯了錯誤的學(xué)生，老師更要有耐心，如果熟視無睹，置之不理，放任不管的話，很容易使學(xué)生一錯再錯，最終走上邪路!這是極端不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)!當(dāng)然，也不能動輒呵斥怒罵，大呼小叫，橫眉冷對，這樣不僅于事無補(bǔ)，還會傷了學(xué)生自尊，使其產(chǎn)生逆反心理，與老師“尖對尖”、“硬碰硬”，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，彼此水火不容!正確的做法是：要在平等、尊重、互信的基礎(chǔ)上以理服人，以情感人，春風(fēng)化雨，潤物無聲。因為我們的教育對象是活生生的個體，不同的學(xué)生需要采用不同的教育方法才能取得理想的教育效果。既然我們已選定教師這一終身職業(yè)，我們就理應(yīng)甘于平凡，永葆一顆事業(yè)心、責(zé)任心，真正走進(jìn)學(xué)生的心田，用愛去澆灌學(xué)生的理想之花，讓它來輝映我們美麗的人生。相比之下，教師所做的一切，是那么普通，那么平凡。圍繞“講師德，樹形象”的主題，結(jié)合個人在教育教學(xué)工作中的經(jīng)歷，展現(xiàn)優(yōu)秀師德師風(fēng)。二、參賽對象全校教師自愿參賽。四、具體要求演講內(nèi)容：緊緊圍繞主題，觀點正確、鮮明，見解獨到，體現(xiàn)時代精神；講稿結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字簡練流暢，具有較強(qiáng)的思想性。儀表形象：精神飽滿，感情充沛，著裝得體，儀態(tài)自然大方，能較好地運用姿態(tài)、動作、手勢、表情，表達(dá)對演講稿的理解。五、獎項設(shè)置根據(jù)參賽人數(shù)和選手綜合得分高低，設(shè)一等獎、二等獎、三等獎