【正文】 1880年正式發(fā)表作品 7年 13歲開始寫作30歲登上世界文壇 17年（四）課文讀完了，再看到這些數(shù)據(jù)，誰來說說自己的收獲呢？（結(jié)合自己的寫作方法）莫泊桑能取得這樣的成就，是他（勤學）的結(jié)果，還離不開福樓拜的指導、善教。（自讀）福樓拜家的星期天片斷一：（都德）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊；講話時調(diào)子有些像唱。片斷二 ：（左拉）他中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達的前額上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。黑色的眼睛雖然近視，但十分尖銳,透著探求的目光。【設(shè)計意圖：通過課外資料的提供，進一步懂得莫泊桑之所以取得成功，是聽了福樓拜的指點，然后堅持不懈，筆耕不輟。進而化為自己的學習動力?！浚ㄒ唬┱n文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？（一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面去努力。2．你寫文章有什么困惑？假如你去請教福樓拜會發(fā)生些什么事呢？請你展開想象，以“我拜福樓拜為師”為題，說一段話。【教學目標】1．會寫本課生字，理解相關(guān)詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。2．學會本課生字，并理解由生字組成的詞。【教學難點】從福樓拜的循循善誘中體會提高寫作水平的方法。2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。圍繞課題質(zhì)疑。要求：（1）標出節(jié)次，劃出生字詞并自學。檢查自學情況。指名讀詞語，教師隨時糾正。齊讀。孜孜不倦：非常勤勉。堂皇，氣勢盛大。（3）指名分然段朗讀課文，集體評議。讀了這段資料，再看課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？預設(shè)：莫泊桑為什么要去拜師？他拜誰為師？他怎樣拜師？拜師的結(jié)果如何？（相機板書：福樓拜原因經(jīng)過結(jié)果）帶著問題再次快速瀏覽課文，解開疑惑。指名讀課文第1自然段。思考：拜師的結(jié)果如何？（板書：學有所成）其實這個自然段有幾個詞語也告訴了我們“莫泊桑拜師時是怎么做的”，（板書：仔細觀察、用心揣摩、積累素材）用一個詞概括。誰能用一句話概括課文的主要內(nèi)容？指名學生練說。2．認真觀察筆畫和結(jié)構(gòu)。4．反饋。第二課時【第二課時教學目標】1．讀懂莫泊桑和福樓拜的對話從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。一、導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習《莫泊桑拜師》二、教學三次“請教”，體會成功秘訣默讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教寫作？指導學習第一次拜師。（2）生回答，根據(jù)學生的回答出示重點句。（1）一方面對兩個人性格特點的感悟；（2）另一方面勤學苦練是提高寫作水平的必由之路。5．反饋學習效果。莫泊桑的這近300篇短篇小說，大都是在18801890這十年間創(chuàng)作的，也就是在他從事福樓拜之后7年。”同學們，現(xiàn)在你能說說莫泊桑在文學上的成就是怎樣來的嗎？學了這篇課文，你認為莫泊桑是怎樣的學生，福樓拜是怎樣的老師？明確莫泊桑的成功是與這兩方面都不可少的，一個善教，一個勤學。1880年對莫泊桑來說是不尋常的一年，這一年他以普法戰(zhàn)爭為背景創(chuàng)作了《羊脂球》，這部滿含柔情的作品使他一舉成名，躋身大師行列。假如你就是當時的莫泊桑，對于恩師的離去，你將怎樣追憶他呢？請你聯(lián)系文章內(nèi)容，用一兩句話寫下來。2．學了本課，你有什么收獲？3．學生各抒己見，教師相機小結(jié)。2．小練筆：利用放學后的一段時間，觀察你周圍的人，看看他們都有哪些不同的表現(xiàn)。板書設(shè)計： 莫泊桑拜師莫泊桑福樓拜 勤學善教第五篇：莫泊桑拜師《莫泊桑拜師》這篇課文事情發(fā)展順序敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經(jīng)過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。為了上好這 一課，我從認真鉆研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，讓學生主動參與，構(gòu)建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：一、抓主線，突破重難點。教學設(shè)計時我是以第一條線索為主，重點品讀福樓拜的品質(zhì)，引導學生總結(jié)一些寫作方法，對于莫泊桑的品質(zhì)只讓學生瀏覽課文簡單地談體會。莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設(shè)計了先讓學生從人物 品質(zhì)及寫作方法上談體會，接著引導學生明白怎樣觀察生活，進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。初讀課文，我不禁為作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業(yè)的精神所打動，特別是其中多處出現(xiàn)的細節(jié)描寫，更突出人物高大的形象，不失為一篇寫人的好文章，我感到在教學中不單要在感悟文字的同時走進人物的內(nèi)心，更應滲透對學生寫作方法的指導。揣摩文章的表達效果，學習運用典型事例，細節(jié)描寫的寫作方法。在教學“談殘腿”部分時，啟發(fā)學生思考劉老師以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談，這“笑”字的背后體會到的是什么？教學“寫板書”這部分時，出示劉老師寫板書的那段文字，通過對動詞的理解，體會劉老師的敬業(yè)精神。“放風箏”是本文的重點部分，又和課題相關(guān)，所以也是課堂的著力點。另外，抓“泛”和“漾”這兩個表現(xiàn)人物微妙的心理活動的詞，讓學生感受作者用詞的精準。如，在對劉老師放風箏、追風箏這段文字進行引讀時，我設(shè)計了這樣的導語：“能將風箏放上藍天，那一定是幸福而充實的。??”用這樣的語言，引導學生對語言文字的體驗，對人物形象有更深的理解。但作者為什么如此思念劉老師？劉老師放飛的理想的風箏意義何在？我想，只要對作者生平的遭遇進行一番了解，就不難找到答案。所以，這段關(guān)于作者生平簡介的文字，我認為是能在最后起到深化主題，提升人物形象的作用，也讓劉老師的形象深深烙在學生的心里，甚至也能影響他們的人生。因為教師的理性和牽制過多，限制了學生的活動和思維，導致學生思維浮于表面，不能深入思考，也影響了課堂氛圍。本文自然段比較多，比較散，教學時我主要抓住描寫春天美景的第二自然段和孔子與弟子論水的第八自然段展開。從兩個層次引導學生：一是體會景色美；二是體會語言美：疊詞、比喻、排比的運用。開始拋下這個問題以為學生想象不出，可學生說得卻非常得好，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容?！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。教學第八自然段時，我讓學生思考：這一段話是圍繞哪一句話寫的？為什么說水是真君子？他們之間有什么相似的地方？引導學生抓住“有德行”、“有情義”、“有志向”、“善施教化”來理解這段話的意思。由此不難看出孔子是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的老師。”高興詩說：“我也愿意，因為君子心胸寬廣?！??學生們都在表達自己做君子的愿望。第一個重點段是第二節(jié)，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導學生進行發(fā)散思維，仿照再說，補充省略號中的內(nèi)容?！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹Ｎ腋杏X學生都是有很大的潛能的，有很大智慧的，關(guān)鍵是看我們能不能深入地進行挖掘。而對于水還有什么特點，我引導學生進行深挖，這本是一個難點，沒想到數(shù)分鐘后，學生還是給我?guī)砹梭@喜。教學反思：孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。誠如學生所說：水就是水，真有那么多特點？就學生的年齡、知識水平來講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的確不容易。然后順勢引導，水的德行是不是僅僅這一個方面呢？讓學 生結(jié)合“奔流不息”聯(lián)想到水的“頑強、堅持不懈”的品格??由于這些內(nèi)容都是學生以前習得的，它已在學生頭腦中形成了一個比較清晰的概念，當這些舊知與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)時，自然而然地理解了文中的“新知”：原來，“水有德行”并不空洞，就是從水中悟出的它的“無私奉獻”“堅持不懈”的品行啊！抽象的知識變得 具體形象，思維的閘門打開了！接下來理解水有情義、有志向及善施教化便“水到渠成”了。由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”會具備哪些特點？什么樣的人才是“真君子”??教學反思:以讀入手，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。一、敲開讀的大門，張開聽得翅膀，感受泗水春景。然后通過一段極富感染力的引語，讓孩子們在讀中張開了心靈的翅膀。引導學生潛入到文字當中，讀懂孔子的“情”，領(lǐng)會孔子的“愛”，是重中之重。在深入文本之后，又通過練寫、改變?nèi)朔Q朗讀等方法帶領(lǐng)學生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內(nèi)涵。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學生的記憶中，為下一步教學的展開提供了平臺。同時更是弟子們深深的感悟。感悟泗水河畔的春意更濃了！