【正文】 是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。閱讀教學(xué)自主化。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。平等和諧的課堂氣氛。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！薄?*，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。《三個(gè)兒子》教案8學(xué)習(xí)目標(biāo)①會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。③懂得要孝敬父母的道理。②學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂(yōu)的。④老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。②交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。②多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。，誰(shuí)也比不過(guò)他。（“嗓”是平舌音），拎著水桶回家去。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲），接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。③游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）朗讀課文①創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。②在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)感悟“既……又……”的意思）④如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑?huà)提出疑問(wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑?huà)是什么意思？（真正的兒子應(yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾?，不懂得孝敬父母和為父母分憂(yōu)的兒子，不能算真正的兒子）指導(dǎo)寫(xiě)字出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字，并組織展示。②前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。④“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。編寫(xiě)課本劇《三個(gè)兒子》教案①有感情地朗讀課文。③確定各人所扮演的角色。排練課本劇各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。②引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議?！谇榫持欣斫狻坝妗薄懊孕拧薄俺恋榈椤薄爸被问帯钡仍~語(yǔ)的意思。課后拓展①節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。《三個(gè)兒子》教案9【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽?zhuān)?dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)。你把自己就當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀，媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣?！闭?qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話(huà)，我要好好表?yè)P(yáng)他。(同桌相互讀這句話(huà))交流二：利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話(huà)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神)生：我認(rèn)為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。交流三：利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方。交流反饋：師：讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)你是從哪些地方看出水很重的?你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?朗讀提高。五、 體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由交流)六、 指明中心，升華主題自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽?zhuān)粋€(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話(huà)。隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?全班參與討論。拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?七、小結(jié)課文，讀讀議議你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?【教學(xué)反思】“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做)，使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性化，充滿(mǎn)生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……。當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。教學(xué)流程第一課時(shí)一、導(dǎo)入兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識(shí)字的情況。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是諸多的點(diǎn)，最容易被忽視。蕩字也是易寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。寫(xiě)桶字時(shí)，右上的橫撇、點(diǎn)不宜大；晃字中間的橫不能太長(zhǎng)，下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。膊、蕩二字筆畫(huà)多，不容易寫(xiě)好，要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。第三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)很平淡，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。（3）請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。正確讀出老爺爺說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。（1）請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。，請(qǐng)老師配上音樂(lè)，老師評(píng)價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。，你懂得了什么？寫(xiě)一篇日記。你一定會(huì)打電話(huà)吧！請(qǐng)你把下面對(duì)話(huà)補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對(duì)話(huà)合適嗎？要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。小華：＿＿＿＿小強(qiáng)：＿＿＿＿小華：＿＿＿＿。四、實(shí)踐活動(dòng)分角色表演本課的故事。2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解老爺爺為什說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！窘虒W(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)課前交流：師：老師聽(tīng)說(shuō)咱們班的小朋友特別優(yōu)秀，有的會(huì)唱歌，有的愛(ài)畫(huà)畫(huà)，你有什么特點(diǎn)？來(lái)介紹介紹自己吧！生介紹自己的姓名、愛(ài)好等師：你們真是多才多藝，希望待會(huì)都表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認(rèn)識(shí)了三個(gè)孩子，還記得嗎？今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。二、鞏固識(shí)字，整體回顧全文：1．師：首先，本課的生字朋友們要來(lái)考考大家，還認(rèn)識(shí)嗎？快來(lái)讀一讀吧?。ǔ鍪尽拔視?huì)讀”）生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句?！?．師：你們讀得真準(zhǔn)確，看來(lái)我們班的同學(xué)都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問(wèn)？師：你們倆的問(wèn)題差不多，是在問(wèn)為什么三個(gè)媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)？師：同學(xué)們提出了三個(gè)問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子？為什么三人媽媽會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？為什么說(shuō)第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會(huì)找到答案了。1．出示第2──6自然段（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？生自己讀這部分。師：你能夠用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，真不錯(cuò)。（2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件出示）師：我們先來(lái)看看第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)。生：媽媽很自豪。”師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。生：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！睅煟赫l(shuí)還能讀出來(lái)媽媽自豪、得意？加上表情、動(dòng)作讀?！保ㄉ呑x邊做動(dòng)作）師：這就是媽媽?zhuān)瑑鹤佑肋h(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)。師：這就是媽媽?zhuān)瑸閮鹤域湴?、為兒子自豪──生讀。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。不給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子進(jìn)行讀書(shū)討論。三四（詳見(jiàn)下面的“教學(xué)過(guò)程”）學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教（學(xué)）具準(zhǔn)備：多媒體課件?？_爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。復(fù)習(xí)生字新詞?；顒?dòng)一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。讀課文最后一個(gè)自然段：讀了這個(gè)自然段老爺爺?shù)脑?huà)后你有什么疑問(wèn)？活動(dòng)二：研讀賞析，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練（12分鐘）。研讀賞析第八自然段：（1）自由讀第八自然段：讀了這個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？（2）交流：怎樣讀好第八自然段？（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。交流展示（1）觀看圖片：玉樹(shù)地震母子情深與鳥(niǎo)兒哺育圖。拓展延伸:學(xué)習(xí)三字經(jīng)：為人子——所當(dāng)執(zhí)?；顒?dòng)四：體驗(yàn)反思，鞏固深化（4分鐘）。只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！板書(shū)設(shè)計(jì)：三個(gè)兒子孝敬父母真正的兒子《三個(gè)兒子》教案13教學(xué)目標(biāo)“拎、桶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎、桶”兩個(gè)生字。1．板書(shū)：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請(qǐng)起立。生齊讀課題。1．課前預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？（出示詞語(yǔ)）（1）請(qǐng)你自由地再讀讀這些詞語(yǔ)吧，注意要讀得字正腔圓。師（中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語(yǔ)，范讀；開(kāi)一列小火車(chē)讀。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書(shū)，有意識(shí)地將前后鼻音分開(kāi)書(shū)寫(xiě)）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。再讀一遍。2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來(lái)記一記嗎？（1）指生說(shuō)；（2）還有什么好辦法，與同桌分享。雙軌火車(chē)讀；齊指讀。（一）在媽媽眼中，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？1．請(qǐng)你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“ ”劃出來(lái)。（1）第一句：指名讀，你覺(jué)得這位媽媽說(shuō)這話(huà)時(shí)心情如何？就請(qǐng)你高興地來(lái)讀；你還想怎么讀？（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣，再來(lái)讀一讀。2．你有什么疑問(wèn)嗎？指生說(shuō)；明確：為什么老爺爺說(shuō)“只有一個(gè)兒子”？（三）老爺爺何出此言？先來(lái)看看他看到了什么。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？（1）指生說(shuō)。（板書(shū)：水重）（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？自由讀讀，指名說(shuō)。指生交流。2．這桶水好重??！三位媽媽拎得好辛苦啊！這些媽媽?zhuān)藭r(shí)最需要什么？3．她們的三個(gè)兒子看見(jiàn)了，是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書(shū)）如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？我想對(duì)第 個(gè)兒子說(shuō)： 。（四）《三字經(jīng)》選文1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時(shí)。師領(lǐng)讀；簡(jiǎn)要解說(shuō)；齊讀。（1）說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。《三個(gè)兒子》教案14【課前交流】請(qǐng)學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校有什么好的地方。直接導(dǎo)入師：今天韓老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰(shuí)能用驕傲的語(yǔ)氣讀!(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽?zhuān)屛覀円黄鹱x讀。(學(xué)生開(kāi)始自讀，教師檢查)二、朗讀交流，體驗(yàn)閱讀檢查字詞師：生字學(xué)會(huì)了嗎?(學(xué)會(huì)了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)(借助班級(jí)資源通過(guò)演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語(yǔ)。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動(dòng)嘴唇。交流展示(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。(指名生讀)師：這位媽媽?zhuān)鷦偛趴洫?jiǎng)兒子的時(shí)候，心情怎么樣?(心