【正文】 少，英語(yǔ)總體水平在提高，這在課堂氣氛、測(cè)試成績(jī)上均可體現(xiàn)出來。第二，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，搭建起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識(shí)建構(gòu)的橋梁。第四，可充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，更有 利于教師專業(yè)化發(fā)展。讓他們能走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)。如何更加合理，相對(duì)公正評(píng)價(jià)、測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（尤其是通過學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步、退步，及時(shí)合理地調(diào)整學(xué)生的層次）。忙農(nóng)鎮(zhèn)總校學(xué)習(xí)名師、名校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情況，構(gòu)建了 “有效課堂”教學(xué)模式，并著手進(jìn)行實(shí)踐研究。有效果是指課堂教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，努力追求教學(xué)效果；有效率是指單位時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)；所謂有效用，指當(dāng)下的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)有用。三條原則先學(xué)后導(dǎo)，緣學(xué)而導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)。自學(xué)課：明確目標(biāo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主訓(xùn)練自我評(píng)價(jià)學(xué)情分析 導(dǎo)學(xué)課：先學(xué)交流明確目標(biāo)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)建構(gòu)知網(wǎng)當(dāng)堂訓(xùn)練 復(fù)學(xué)課：確定目標(biāo)建構(gòu)知網(wǎng)單元測(cè)試質(zhì)量分析單元補(bǔ)救五個(gè)特征小坡度、快節(jié)奏、大容量、高密度、勤反饋五個(gè)要求以學(xué)生為主體、以先學(xué)為基礎(chǔ)、以導(dǎo)學(xué)為途徑、以訓(xùn)練為形式、以發(fā)展為目的十個(gè)策略教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)目標(biāo)全程化、教學(xué)內(nèi)容問題化、內(nèi)容方法結(jié)構(gòu)化、教學(xué)目標(biāo)練習(xí)化、課堂訓(xùn)練目標(biāo)化、學(xué)習(xí)過程主體化、評(píng)價(jià)方式多樣化、板書安排條理化、教學(xué)風(fēng)格特色化。我們將“有效課堂”教學(xué)模式與《中國(guó)教師報(bào)》報(bào)道的全國(guó)名校課堂教學(xué)理念及操作模式進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)有很多相一致之處，如江西武寧私立寧達(dá)中學(xué)的自主開放型教學(xué)模式、山東自魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校的有效課堂教學(xué)模式、河北鹿泉一中的八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式、江蘇灌南新知雙語(yǔ)學(xué)校的特色自主學(xué)習(xí)模式、山東青島四十四中的“亦師亦生教學(xué)合一”的教學(xué)模式、江蘇23頂，甲用多少時(shí)間登山，這座山有多高？四、“先學(xué)后導(dǎo)”的課堂實(shí)錄七年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 Topic 2 What does your mother do ?Section B課堂實(shí)錄Sing English songs Step 1: 先學(xué)交流（7分鐘）T：Before we begin our class, please take out your 自學(xué)案, and talk about it in groups, and municate with your classmates about what you have learnt and what you haven’t begin to ，匯報(bào)。但表示職業(yè)的句型還不太會(huì)用。T: Ok, 同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過程中，解決不了的問題就是動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)，以及職業(yè)名詞在句子中的使用時(shí)的復(fù)數(shù)形式。Step 3: 導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（2025分鐘）（一）Review（2分鐘）師生對(duì)話，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。I am a teacher, where do you work? S1: I work(study)in a write down the phrase“in a school” on the : My mother is a farmer, where does she work? S2: She works on a write down the phrase “on a farm.” on the : My father is an office worker, where does he work? S3: He works in an write down the phrase “in an office” on the : My sister is a doctor, where does she work? S4: She works in a write down the phrase “in a hospital” on the read the phrases, and let Ss follow ：Section B（三）Consolidations(5分鐘)Ask students to listen to 1a and answer the following questions: T: There are two questions for you when you listen to the tapeTeacher writes down the two questions on the 、Teacher play the tape，ask students to listen and answer the questions: T: What does the man do? S1: He is a : Where does he work? S2: He works in a school?Play the tape again and ask students to listen and follow it by imitating the pronunciation and 、Let students to practice 1a in : Please open your books and practice 1a in begin to read 1a 、Let some of pairs act out 1a in that, teacher explains the pronunciation of “work, worker works”.（四）Practice（10分鐘）Let students first read the example in 1b,then work in pairs to practice after the : please look at the pictures and read the example first, then make dialogue with your begin to do five minutes later, the Ss 、The teacher chooses several pairs to act it out according to the 1 and pair 2 act out the picture 3, pair 4 and pair 5 act out picture 6 and pair 7 act out picture : well done!Listen to 3, let students finish it alone, then check the : The first time, you should match the place and the people’s name, and the second time, you can write down the 、Teacher plays the tape for two 、Ss listen and 、T: let’s check the answer : David works in Beijing, he is a doctor S2: Lisa works in Fuzhou, she is a : Paul works in Shenzhen, he is : Danny works in Nanjing, he is a teacherTeacher writes down the four words on the blackboard, and explains the using of the Ss find out the farmfarmer teachteacher drivedriverWork in pairs T: Discuss in pairs and finish 2, then check the finish it in pairs.（五）Project(play a game)（5分鐘）Make dialogues in groups according to the words in part 5, then act out in the class。師：為啥？ 生：有雪。生：學(xué)生讀自學(xué)目標(biāo)。生：讀自學(xué)重點(diǎn)。并板書：第三節(jié) 降水和降水的分布 生：學(xué)生根據(jù)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)快速自學(xué)《降水與我們》部分內(nèi)容。師：有不會(huì)的嗎？小組內(nèi)交流，小組內(nèi)都解決不了的，提出來。師：小組內(nèi)的3號(hào)同學(xué)匯報(bào)解決不了的問題。師：引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登”，得出降水適時(shí)適量有利于農(nóng)作物生長(zhǎng)，并板書：“適時(shí)適量”。師：那么什么是降水？生：從大氣中降落的雨、雪、冰雹等，統(tǒng)稱為降水。生：學(xué)生自學(xué)《降水的季節(jié)變化》部分內(nèi)容。師：小組內(nèi)交流，把個(gè)人解決不了的問題，小組合作解決。師：讓4號(hào)同學(xué)匯報(bào)本組解決不了的問題。師：指導(dǎo)學(xué)生看自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的提示：降水的季節(jié)變化可從降水的柱狀圖上作直觀判斷。師：降水的季節(jié)變化應(yīng)該怎么分析？生：先看全年各季節(jié)的降水是否均勻？再看哪個(gè)季節(jié)多，哪個(gè)季節(jié)少？師：讓學(xué)生小組合作完成自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的“（二）通過閱讀下列城市的降水量柱狀圖，認(rèn)識(shí)世界主要集中降水季節(jié)變化的類型。生：合作交流。提示，每個(gè)月的降水量都超過100mm的地區(qū)就是全年多雨。師：板書“全年多雨”；提問：哪個(gè)小組匯報(bào)第二幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生：夏季多雨師：板書“夏季多雨”；提問：哪個(gè)小組匯報(bào)第三幅圖的降水季節(jié)變化類型？ 生1：全年少雨 生2：降水均勻師：各月的降水多嗎？也不多，也不少，在地理學(xué)上我們就叫它全年濕潤(rùn)?？偨Y(jié)：這就是全球降水的五個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生看板書，指導(dǎo)記憶規(guī)律。生：學(xué)生記憶降水的變化規(guī)律。生：生背誦。讓一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上繪制。師：評(píng)價(jià)學(xué)生的繪圖。生：學(xué)生分析，回答：夏季多雨。師：合上課本，進(jìn)行“學(xué)效檢測(cè)” 生：答卷。（姜海峰）五、“源于實(shí)踐”的反思體會(huì)有效課堂教學(xué)反思自從實(shí)施“有效課堂”教學(xué)模式，我也大膽的嘗試著把“有效課堂”應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，使我徹底改變了自己過去對(duì)有效課堂的膚淺認(rèn)識(shí)。實(shí)施有效課堂以來，我把備課進(jìn)行了調(diào)整，每節(jié)課都針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好自學(xué)案，大家根據(jù)自學(xué)案進(jìn)行了有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，自學(xué)案中我設(shè)計(jì)了“我的收獲和我的困惑”，每節(jié)導(dǎo)學(xué)課上首先讓大家說說自己的收獲和自己遇到的問題，說收獲是交流的再現(xiàn)，說困惑道出了學(xué)生在自學(xué)時(shí)無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)。如此一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛亮了，一些不愛說話在課堂上從不發(fā)言的學(xué)生活躍了，因?yàn)樗辛苏f話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有了提問的動(dòng)機(jī)，知道了從學(xué)習(xí)目標(biāo)中尋找問題，從別人的答案里提困惑。發(fā)現(xiàn)這些問題以后，我們采取集體備課，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，認(rèn)真鉆研教材、教參，編制自學(xué)案；認(rèn)真分析學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。“有效課堂”才是把“課堂”真正的還給了學(xué)生。學(xué)生自學(xué)完后，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題去上導(dǎo)學(xué)課，我們的學(xué)生再也不是在一無(wú)所知的情況下聽課，我們做老師的再也不用把大量的時(shí)間花在喋喋不休的講解上。我知道這項(xiàng)工作才剛剛開始，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力轉(zhuǎn)變思想，堅(jiān)持使用“有效課堂”教學(xué)模式，真正做到“小臺(tái)階、大容量、高密度、勤反饋”。有效課堂教學(xué)，就是把一節(jié)課45分鐘分成三個(gè)階段：學(xué)生自學(xué)20分鐘，教師重點(diǎn)講解大約15分鐘，鞏固訓(xùn)練10分鐘左右。這就要求教師要努力尋找課本的知識(shí)點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使整個(gè)教學(xué)過程在教師合理的調(diào)控下進(jìn)行。學(xué)生所學(xué)知識(shí)用自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。自學(xué)案要求要明確，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)；還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書、找答案，學(xué)生還可以邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。教師講解時(shí)，不能憑自己的感覺去講，可先問學(xué)生有哪些內(nèi)容沒有明白，教師講學(xué)生不懂或似懂非懂的知識(shí)，這樣教學(xué)才具有針對(duì)性，從而也具有更強(qiáng)的實(shí)效性。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生的疑惑，進(jìn)行精講點(diǎn)撥。最后，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；既保證了訓(xùn)練內(nèi)容在能力的培養(yǎng)下，不死記硬背；又保證了訓(xùn)練形式像考試那樣完全獨(dú)立快節(jié)奏地按時(shí)完成。總之，要使課堂達(dá)到有效，教師就要當(dāng)好“引橋”，當(dāng)好“路標(biāo)”，如同汽車進(jìn)入高速公路，如果沒有引橋，就上不去；如果沒有路標(biāo)，就可能走上岔路。自學(xué)可以讓我們對(duì)知識(shí)了解得更透徹，更明白，更能培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)的能力，不再單純依賴?yán)蠋煹闹v解。在語(yǔ)文課上，通過看課文，熟讀課文，可以慢慢地從中找到問題的答案，不會(huì)解決的問題還可以通過小組討論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和意見，自己不會(huì)的題可以請(qǐng)教別的組員，別的組員不會(huì)的，自己也可以發(fā)表自己的意見，小組之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每一次，都是一個(gè)人組織，一個(gè)人發(fā)言，小組四人每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過這樣的學(xué)習(xí)，可以提高組織能力和發(fā)言能力。如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，我們通過自學(xué)目標(biāo)來探討，熟讀課文，會(huì)寫生字、生詞，了解主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子，學(xué)好每一課。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，我們通過自學(xué)目標(biāo)的要求，通過做題理解概念，弄不懂的題通過小組討論，解決問題，從而培養(yǎng)我們解決問題的能力?？傊?，自主學(xué)習(xí)給了我們無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)樂趣，通過自主學(xué)習(xí)給我的啟示是：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)我們各方面的學(xué)習(xí)能力，提高我們的學(xué)習(xí)效率，使我們更進(jìn)一步地融入學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。高興的是終于可以自主學(xué)習(xí)了，畏懼的是自己學(xué)不好，會(huì)導(dǎo)致成績(jī)的下降。一開始拿到自學(xué)案，我懸著的心便放下了一半，學(xué)案上面的“自學(xué)范圍、自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)重點(diǎn)”，標(biāo)畫得清清楚楚，并明確的標(biāo)有每項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間，每次都能讓自己保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?，F(xiàn)在，我已不滿足自學(xué)案上的一些知識(shí)。（七年四班 李海豐）六、“充滿信心”的發(fā)展愿景“有效課堂”教學(xué)模式經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐研究，一是教師工作方式發(fā)生了變化，教師注重反思，反思每一節(jié)課都有效了嗎，反思每一環(huán)節(jié)都有效了嗎，反思每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都有效了嗎，教師成為反思型教師；教師注重研究，為了上好每一