提高課堂教學有效性的策略、方法研究結題報告-閱讀頁
2025-02-05 16:11本頁面
【正文】 的重要措施。教學中組織各種比賽，如“看誰回答得快又對”，“看誰的表達能力強”，等，都能使學生“大顯身手”。為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西――哪怕只是一點點。在我們的課堂教學中，要千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。新的教學方式可以引起學生濃厚的學習興趣。教師的微笑是對學生的尊重，帶著微笑進課堂，給學生以美的享受，拉近師生之間的距離，營造和藹、寬松、愉悅的教學氣氛，讓學生在教師的微笑中敞開心扉與教師溝通、對話，感受到自主的尊嚴，感受到個體存在的價值，感受到心靈成長的喜悅。那種不民主的、壓抑的教學氣氛是窒息創(chuàng)新火花的主要因素。課程資源對于實現課程目標，提高學校的教學質量和辦學水平，促進學生有個性的全面發(fā)展，具有重要的作用。具體地我們要從教材、教師、學生、家長等方面去有效地開發(fā)和利用。主體性發(fā)展水平的高低是人的發(fā)展水平高低的根本尺度，是衡量教育質量高低的重要標志?，F代教學論認為：在教學活動中，教師是主體，學生是客體。因此，在教學過程中，教師必須想方設法引導學生參與每個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用。 在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節(jié)課的學習內容是什么，讓學生一起制訂一個所要達到的目標。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標，變要我這樣學為我要這樣學，學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。 要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在教師定下的框框里不敢出來。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候控制得住。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的過程。學生通過實踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質世界，使之在實踐中完成學習過程。（2）．在目標、要求明確的情況下，給學生選擇的余地，讓學生根據自己的思維來做，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習興趣。 （4）． 根據學生目前的學習水平不斷調整要求，分類提一些明確統(tǒng)一的規(guī)則。（6）．將注意力放在學生努力和學習的過程上，而非成績上。（三）、組織學生運用各種形式學習的策略 在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。 “學以思為貴”?！迸ｎD說：“如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。那么，在教學中如何引導學生多提問題和善于提問題一直是我們思考的問題，我們嘗試著用這樣的方法去做： 首先，是營造學生提問的氛圍，讓學生敢問。對有主見的敢于跟教師爭辯的同學更要大力表揚，課堂上要允許學生隨時發(fā)問。 其次，我們還要教給學生一些發(fā)現問題的方法，讓他們善問。讓學生在質疑提問過程中更深入理解各方面內容，培養(yǎng)同學們的思維能力、想象能力；培養(yǎng)他們不迷信權威，努力探索真理的良好習慣。2． 提倡學生合作學習，取長補短。合作學習把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。（四）、研究的效果分析1．形成一批有效的課堂教學模式 課堂教學的主體是學生，要充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效益，就要選用適宜的教學模式。2. 營造了濃郁的教科研氛圍，提升了校園文化建設的品位。通過課題研究，許多教師對學科教學的價值觀和課堂教學的優(yōu)課觀有了新的定位，對自身教學中存在的問題有了清楚的認識，他們對教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向學習型、科研型教師發(fā)展。首先，教師的教學理念發(fā)生了轉變。結合新課程改革實踐，課題組成員勤于總結，不斷反思，撰寫了許多有質量的課題論文、隨筆反思。隨著課題研究的深入實施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學中的低效因子，明確了自身努力的方向。七、課題研究存在的主要問題及今后的設想存在的主要問題：1．我們雖然確立了“從微觀層面實踐，到宏觀層面提煉，再指導實踐，再去提煉”這一研究思路，但近一年的課題研究還過多的停留在微觀實踐層面，策略提煉工作突出不夠。今后的設想：1．進一步做好微觀層面的實踐，突出與教材有關的操作素材體例的構建工作。3．加強課堂教學中有效操作的評
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