課堂教學(xué)中有效提問的策略設(shè)計(jì)研究結(jié)題報(bào)告-閱讀頁
2025-04-09 12:07本頁面
【正文】 答“怎么辦、怎么做”。如完成一件作品、描述一種事物、制作一種產(chǎn)品、求解一道題目有哪些方法，這類問題需要在思考的基礎(chǔ)上尋找方法，加以應(yīng)用，是課堂教學(xué)中應(yīng)該積極倡導(dǎo)提問的問題?！凹賳栴}”的主要弊端是擠占課堂時(shí)間，造成課堂教學(xué)過程浪費(fèi)和無效。所選問題基本是分析性和應(yīng)用性問題，能夠： （2）引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新靈感； （4）具有開放性，即問題有多種答案或能給學(xué)生充分的思考空間；（5）適宜于組織全班討論和小組討論。 課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。一個(gè)好的課堂提問有助于提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息解決問題的能力和言語表達(dá)能力；有助于教師及時(shí)得到反饋信息，不斷調(diào)控教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂提問應(yīng)當(dāng)遵循一下幾個(gè)原則：目的性、啟發(fā)性、適度性、興趣性、漸進(jìn)性、全面性。（1）提問是要能激起學(xué)生興趣的教師要著眼于教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)提問，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，課堂提問要難易適中，要把握好課堂提問的度，促使學(xué)生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識(shí)和能力，并因此體味到思考與創(chuàng)造的歡樂、滿足。（2）提問內(nèi)容是要具有啟發(fā)性設(shè)計(jì)提問內(nèi)容要多編擬能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，并能在提問中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，盡量少問非此即彼的問題。要把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾與已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。（3）提問要給學(xué)生留有探索的空間教師要利用教材內(nèi)容的豐富多彩，提出開放性的問題，要給學(xué)生留有探索的空間。 提問可以在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)任何時(shí)刻進(jìn)行，但提問存在著一個(gè)最佳時(shí)間的選擇問題，在一個(gè)完整的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有少數(shù)幾個(gè)瞬間時(shí)刻是提問的最佳時(shí)間。雖然一節(jié)課中提問次數(shù)不固定，但要把握好提問時(shí)機(jī)，不宜過多，何時(shí)提問，提問什么內(nèi)容，課前應(yīng)設(shè)計(jì)好，提問要問到關(guān)鍵處，問出水平。不同的答問對(duì)象又會(huì)產(chǎn)生不同的答問效果。教師提問要面向全體，針對(duì)不同問題和每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，合理選擇答問對(duì)象，安排答問順序。教師應(yīng)設(shè)計(jì)好不同層次的問題 , 把提問的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 課堂提問沒有固定的程式，在導(dǎo)入、新授、討論、練習(xí)等諸環(huán)節(jié)中都可以組織提問，或者說帶著問題進(jìn)行；也可以在學(xué)生精神渙散時(shí)，用提問的方法來集中學(xué)生的注意力。由于問題的內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，可采用：①直問，對(duì)某一簡(jiǎn)單問題直接發(fā)問。其表現(xiàn)形式為“是什么？”“有什么？”等。③反問，對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能或是某一問題的糊涂認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤癥結(jié)發(fā)問，步步進(jìn)逼，使學(xué)生幡然醒悟，達(dá)到化錯(cuò)為正的目的。⑤引問，對(duì)學(xué)生難以理解的問題，需要疏導(dǎo)或提示時(shí)，在關(guān)鍵處發(fā)問，循序漸進(jìn)地達(dá)到理解知識(shí)和解決問題的目的。（6）尊重每一位學(xué)生，善待學(xué)生的錯(cuò)誤有效處理提問結(jié)果顯然是課堂提問的點(diǎn)睛之筆?？梢詮囊韵聨追矫婕右园盐眨簩W(xué)生是一個(gè)有完整人格的人，而不單單是一個(gè)受教育者。尊重學(xué)生熱愛學(xué)生是教育者的天職。只有充分尊重學(xué)生，學(xué)生才能夠積極思維、踴躍發(fā)言，課堂氣氛才能活躍起來，課堂效率才能得到有效的提高。 課堂教學(xué)是學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的過程，允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中的合理成份和發(fā)生錯(cuò)誤的癥結(jié)。要善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中走向結(jié)論，不要簡(jiǎn)單地從結(jié)論走向結(jié)論。教師在教學(xué)中要盡量做到：學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，即使做錯(cuò)了，講錯(cuò)了，可以讓學(xué)生自己互相糾正補(bǔ)充，教師可適當(dāng)?shù)赝晟?，提升，類化，?jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才會(huì)記憶更深刻，掌握更牢固。 十、課題研究存在的問題及今后的設(shè)想經(jīng)過近一年半的課題研究工作，基本達(dá)到了課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)，取得了一定的成果。為此，我們?nèi)鐝娜缦聨追矫孢M(jìn)一步深入的開展課題研究工作。教有法而無定法。優(yōu)化了提問策略，還要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行豐富有效的評(píng)價(jià)，以達(dá)到最佳的理答效果。這將是我們下一步需要研究的課題。本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。教師專業(yè)成長(zhǎng)需完善機(jī)制。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。我們將繼續(xù)立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，特別是注重對(duì)青年教師的跟蹤指導(dǎo)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步推陳出新，為促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展而
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