【正文】 掌握的４００多個(gè)生字，８０％左右都是兒童日常生活詞匯，具體形象。我們根據(jù)“大綱”要求字不離詞的原則和識(shí)字要和發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)的原則，結(jié)合兒童身心特點(diǎn)，采用各種直觀手段訓(xùn)練學(xué)生掌握一些理解字義的方法，并在反復(fù)運(yùn)用中形成初步能力。識(shí)字和學(xué)詞是分不開(kāi)的。從“看圖學(xué)詞學(xué)句”開(kāi)始，教師就告訴學(xué)生，結(jié)合上下文反復(fù)讀生字詞所在的句子是理解生字詞的一種好方法。比如理解“廣”字（第二冊(cè)《祖國(guó)多么廣大》）教師讓學(xué)生讀最后一句“我們的祖國(guó)多么廣大。然后啟發(fā)學(xué)生讀出自豪之情以加深對(duì)“廣大”一詞的理解。采用此種方法，一定要密切結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生讀書(shū)、思考、議論的時(shí)間，還要訓(xùn)練學(xué)生把理解到的意思完整、通順地說(shuō)出來(lái)，達(dá)到識(shí)字和發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合的目的。一年級(jí)教材圖文并茂，教師可以充分利用插圖、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀手段訓(xùn)練學(xué)生理解字義的能力。３．運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)理解字義。比如“稼”、“爬”、“裝”等，教學(xué)中，教師結(jié)合具體的字對(duì)形聲字形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。４．聯(lián)系生活實(shí)際理解字義。５．看實(shí)物理解字義。教《蔬菜》這一課時(shí)，教師出示了一株還殘留著幾朵黃花的小白菜苗，幫助學(xué)生分清“根”、“莖”、“果實(shí)”各指植物的哪一部分，有了這樣的鋪墊，課文的難點(diǎn)很容易就突破了。不管采用哪種方法，教師都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的積極性，使識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展思維、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。在讀準(zhǔn)字音、理解字義的過(guò)程中，雖然學(xué)生利用“無(wú)意注意”識(shí)記漢字的字形，但這種記憶是輪廓性的，很多筆畫(huà)較復(fù)雜的字需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行具體分析才能準(zhǔn)確記憶。做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)各種筆畫(huà)和偏旁，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫(xiě)字。１．筆畫(huà)分析法。２．結(jié)構(gòu)分析法。有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識(shí)，比如“低”字的部件“氐”，這部分仍可用筆畫(huà)分析法記憶。３．增減或調(diào)換偏旁部件的方法。比如學(xué)了“青”字，用增加和調(diào)換偏旁的方法，學(xué)生可記裝清”、“睛”、“請(qǐng)”等字的字形。學(xué)生通過(guò)眼看、腦想、口述，不但記住了字形，而且發(fā)展了思維和連貫語(yǔ)言的能力。記“殺字，學(xué)生說(shuō)：“人”像傘的傘面，兩點(diǎn)像降落傘的繩子，“十”像拴在降落傘上的人。５．編順口溜記字形。既可擺脫識(shí)字的單調(diào)、沉悶，也可提高識(shí)字效率，還能達(dá)到發(fā)展學(xué)生口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言能力的目的。學(xué)生在觀察田字格的范字書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，教師要求學(xué)生做到每個(gè)生字寫(xiě)三遍，第一遍看一筆寫(xiě)一筆，第二遍看一部分寫(xiě)一部分，第三遍默寫(xiě)出來(lái)。學(xué)過(guò)的字詞要在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中正確運(yùn)用才是真正掌握，同時(shí)，字詞在反復(fù)運(yùn)用中也才能鞏固，字詞的復(fù)現(xiàn)率越高，學(xué)生的識(shí)記效果越好，所以教師要采用口頭和書(shū)面組詞，說(shuō)話寫(xiě)話，指導(dǎo)閱讀注音讀物等方式使識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到運(yùn)用字詞，鞏固字詞的目的。強(qiáng)調(diào)漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，不但是現(xiàn)代化建設(shè)的需要，無(wú)疑也是捍衛(wèi)民族文字的需要。所以，寫(xiě)字教學(xué)中教師必須要做到以下幾點(diǎn)： 漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進(jìn)行溝通的重要手段。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)漢字不僅給人帶來(lái)愉悅，更可以給人帶來(lái)美的享受，引發(fā)人們積極進(jìn)取的精神。漢字有很多優(yōu)點(diǎn)，它形體優(yōu)美，表義性強(qiáng)，它是世界文字中唯一可以成為書(shū)法藝術(shù)作品的文字。王羲之、柳公權(quán)、毛澤東等為達(dá)書(shū)法藝術(shù)登峰造脊之高度而孜孜不倦地追求了一生，終于字如其人，文如其人，成為我們習(xí)字、作人的楷模。郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，總得把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。練習(xí)寫(xiě)字可以免除這些毛病。手寫(xiě)，思考在其中，理念深化在其中，審美追求在其中。如果從小把字寫(xiě)好，對(duì)一個(gè)人的行為規(guī)范是很好的熏陶。，潛移默化地影響學(xué)生行家都認(rèn)為“榜樣的力量是無(wú)窮的”。我們無(wú)論在什么情況下都要寫(xiě)規(guī)范漢字，一筆不茍。要大力表彰寫(xiě)的好的學(xué)生，展示他們的作品，頒發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。這種生生間的影響也是非常重要的。親自拿筆做示范給學(xué)生看。在孩子寫(xiě)字過(guò)程中，又時(shí)不時(shí)提醒他們，把頭抬抬起，把背伸伸直，小腳放放平??當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子寫(xiě)得很棒時(shí)，教師要大張旗鼓地說(shuō)：你真不起，比老師還寫(xiě)得漂亮，像個(gè)書(shū)法家。所以，老師們，不要吝嗇你的贊美，讓孩子在贊美聲中不斷前進(jìn)吧。每個(gè)字都是由這些基本筆畫(huà)組成，因此寫(xiě)好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)，不講求用筆而隨意寫(xiě)是不能寫(xiě)出美觀的漢字的，筆畫(huà)不多，只要仔細(xì)觀察，耐心書(shū)寫(xiě)，很快就能掌握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，進(jìn)而為寫(xiě)好漢字打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如寫(xiě)“捺”畫(huà)，用力要由輕而重最后再到輕，筆畫(huà)寫(xiě)出的形態(tài)是由細(xì)到粗在由粗到細(xì)，很有變化這樣寫(xiě)就很生動(dòng)了。第二，每個(gè)筆畫(huà)長(zhǎng)短都不相同，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要控制好尺度。如短橫和長(zhǎng)橫寫(xiě)法不同，長(zhǎng)度不同，不能寫(xiě)反，更不要用相同的寫(xiě)法書(shū)寫(xiě)。筆畫(huà)都有一定的角度，或大或小，所以一定要加強(qiáng)對(duì)比，細(xì)心研習(xí)。又如“豎撇”先豎直然后彎。第五，如果兩個(gè)基本筆畫(huà)結(jié)合組成一個(gè)筆畫(huà)，要注意大小對(duì)比，角度對(duì)比，長(zhǎng)短對(duì)比，總之視覺(jué)勻稱，結(jié)構(gòu)合理，用筆力求美觀，一筆一畫(huà)不能馬虎，隨意敷衍了事。要寫(xiě)好字，必須從筆畫(huà)著手，絕不能走捷徑，投機(jī)取巧。善于用對(duì)比的眼光看待自己書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)?？傊?，要讓學(xué)生把漢字寫(xiě)規(guī)范，不是一朝一夕的事，是幾代人乃至世世代代的事，我們教育工作者更是責(zé)無(wú)旁貸，任重而道遠(yuǎn)。特別是對(duì)于低學(xué)段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。一、為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。平時(shí)的課堂板書(shū)，批改作業(yè)，我都非常注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě)，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。（1）古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。（3）解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。（2）小組競(jìng)賽。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。每個(gè)單元都一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。3．定期辦作業(yè)展覽。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。三、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧 1．基本筆畫(huà)。因此，寫(xiě)好一個(gè)字，就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。3．字的結(jié)構(gòu)。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫(xiě)字。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。在每一次寫(xiě)字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫(huà)寫(xiě)，也就是手到。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教 學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書(shū)法。我們班很多學(xué)生通過(guò)一年來(lái)的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫(xiě)字的水平也隨之得到提高。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。經(jīng)常向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。兩年來(lái)的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。