【正文】 字偏旁是“女”字旁，書寫時(shí)應(yīng)將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學(xué)生則易寫成“女子”。這也是初學(xué)寫漢字的一個(gè)難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地去把握，一個(gè)筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導(dǎo)，也要加強(qiáng)漢字書寫的綜合指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生用田字格書寫，可以逐步提高學(xué)生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。寫字教學(xué)已經(jīng)被列入我們學(xué)校、教師教育教學(xué)工作計(jì)劃。并嚴(yán)格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學(xué)。為了讓老師更好的教學(xué)生寫好字，首先學(xué)校要求教師就要寫好字，所以，在常規(guī)檢查上嚴(yán)格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認(rèn)真、端正，正楷的板書，工整的板書可以給學(xué)生以示范，學(xué)生在這樣長期的影響下，自然會(huì)起到潛移默化的作用。特別是語文教師，自身要寫好字，更要指導(dǎo)學(xué)生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質(zhì)的新型人才而努力。為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。（3）解字說意，編寫小故事。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。競賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。（2）小組競賽。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。3．定期辦作業(yè)展覽。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。教給學(xué)生寫字的方法和技巧1．基本筆畫。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。3．字的結(jié)構(gòu)。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專心致志。保證練習(xí)時(shí)間，因材施教學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。我認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，取得了一定的收獲。第五篇：小學(xué)低年級寫字教學(xué)之我見小學(xué)低年級寫字教學(xué)之我見對學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。通過幾年來的實(shí)踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對較長，效果也較好。1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。2．形式多樣的競賽激勵(lì)。（1）作業(yè)星級制度。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。（3）個(gè)人競賽。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn)學(xué)習(xí)園地。整個(gè)班級也因此形成良好的寫字氛圍。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。2．字的偏旁。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。這 方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。在這方面也可以講一些書法家的心得體會(huì)，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。讓學(xué)生在寫的過程中會(huì)動(dòng)腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。教師也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。低段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。當(dāng)學(xué)生掌握了漢語拼音，具備直呼音節(jié)的能力后，教師充分運(yùn)用教材全文注音這一編排優(yōu)勢，促使學(xué)生借助具體的語言環(huán)境，利用漢語拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音，具體做法是：１．在預(yù)習(xí)時(shí)讀準(zhǔn)字音。②目視雙行把課文讀幾遍，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。④試讀田字格中的生字，看自己記準(zhǔn)了多少，讀不準(zhǔn)的可再看文中的音節(jié)。２．第一課時(shí)落實(shí)對生字讀音的檢查。采用自讀自聽，互讀互聽，一人或幾人讀、大家聽，以及“接龍讀”，“分組賽讀”等方式檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；檢查學(xué)生是否能把課文讀通順。３．詞句訓(xùn)練時(shí)注意矯正字音。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高，一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生都及時(shí)進(jìn)行矯正。教師要求學(xué)生分析記憶字形時(shí)先讀出字音，再分析記憶。二、訓(xùn)練學(xué)生用多種方法理解字義。一年級教材要求學(xué)生掌握的４００多個(gè)生字，８０％左右都是兒童日常生活詞匯，具體形象。我們根據(jù)“大綱”要求字不離詞的原則和識字要和發(fā)展思維、發(fā)展語言、認(rèn)識事物結(jié)合起來的原則，結(jié)合兒童身心特點(diǎn)，采用各種直觀手段訓(xùn)練學(xué)生掌握一些理解字義的方法，并在反復(fù)運(yùn)用中形成初步能力。識字和學(xué)詞是分不開的。從“看圖學(xué)詞學(xué)句”開始，教師就告訴學(xué)生，結(jié)合上下文反復(fù)讀生字詞所在的句子是理解生字詞的一種好方法。比如理解“廣”字（第二冊《祖國多么廣大》）教師讓學(xué)生讀最后一句“我們的祖國多么廣大。然后啟發(fā)學(xué)生讀出自豪之情以加深對“廣大”一詞的理解。采用此種方法，一定要密切結(jié)合語言環(huán)境，給學(xué)生讀書、思考、議論的時(shí)間，還要訓(xùn)練學(xué)生把理解到的意思完整、通順地說出來，達(dá)到識字和發(fā)展思維、發(fā)展語言相結(jié)合的目的。一年級教材圖文并茂，教師可以充分利用插圖、幻燈、簡筆畫等直觀手段訓(xùn)練學(xué)生理解字義的能力。３．運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)理解字義。比如“稼”、“爬”、“裝”等，教學(xué)中，教師結(jié)合具體的字對形聲字形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。４．聯(lián)系生活實(shí)際理解字義。５．看實(shí)物理解字義。教《蔬菜》這一課時(shí)，教師出示了一株還殘留著幾朵黃花的小白菜苗，幫助學(xué)生分清“根”、“莖”、“果實(shí)”各指植物的哪一部分，有了這樣的鋪墊，課文的難點(diǎn)很容易就突破了。不管采用哪種方法，教師都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的積極性，使識字和認(rèn)識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言結(jié)合起來。在讀準(zhǔn)字音、理解字義的過程中，雖然學(xué)生利用“無意注意”識記漢字的字形，但這種記憶是輪廓性的，很多筆畫較復(fù)雜的字需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行具體分析才能準(zhǔn)確記憶。做到會(huì)讀會(huì)寫各種筆畫和偏旁，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫字。１．筆畫分析法。２．結(jié)構(gòu)分析法。有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識，比如“低”字的部件“氐”，這部分仍可用筆畫分析法記憶。３．增減或調(diào)換偏旁部件的方法。比如學(xué)了“青”字，用增加和調(diào)換偏旁的方法，學(xué)生可記裝清”、“睛”、“請”等字的字形。學(xué)生通過眼看、腦想、口述，不但記住了字形，而且發(fā)展了思維和連貫語言的能力。記“殺字，學(xué)生說：“人”像傘的傘面，兩點(diǎn)像降落傘的繩子，“十”像拴在降落傘上的人。５．編順口溜記字形。既可擺脫識字的單調(diào)、沉悶，也可提高識字效率，還能達(dá)到發(fā)展學(xué)生口頭語言和書面語言能力的目的。學(xué)生在觀察田字格的范字書寫生字時(shí)，教師要求學(xué)生做到每個(gè)生字寫三遍，第一遍看一筆寫一筆，第二遍看一部分寫一部分，第三遍默寫出來。學(xué)過的字詞要在聽說讀寫中正確運(yùn)用才是真正掌握，同時(shí)，字詞在反復(fù)運(yùn)用中也才能鞏固，字詞的復(fù)現(xiàn)率越高，學(xué)生的識記效果越好，所以教師要采用口頭和書面組詞，說話寫話，指導(dǎo)閱讀注音讀物等方式使識字和聽說讀寫結(jié)合起來，達(dá)到運(yùn)用字詞，鞏固字