【正文】 生，結(jié)合上下文反復(fù)讀生字詞所在的句子是理解生字詞的一種好方法。比如理解“廣”字（第二冊《祖國多么廣大》）教師讓學(xué)生讀最后一句“我們的祖國多么廣大。然后啟發(fā)學(xué)生讀出自豪之情以加深對“廣大”一詞的理解。采用此種方法，一定要密切結(jié)合語言環(huán)境，給學(xué)生讀書、思考、議論的時間，還要訓(xùn)練學(xué)生把理解到的意思完整、通順地說出來，達(dá)到識字和發(fā)展思維、發(fā)展語言相結(jié)合的目的。一年級教材圖文并茂，教師可以充分利用插圖、幻燈、簡筆畫等直觀手段訓(xùn)練學(xué)生理解字義的能力。３．運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)理解字義。比如“稼”、“爬”、“裝”等，教學(xué)中，教師結(jié)合具體的字對形聲字形旁表義的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。４．聯(lián)系生活實(shí)際理解字義。５．看實(shí)物理解字義。教《蔬菜》這一課時，教師出示了一株還殘留著幾朵黃花的小白菜苗，幫助學(xué)生分清“根”、“莖”、“果實(shí)”各指植物的哪一部分，有了這樣的鋪墊，課文的難點(diǎn)很容易就突破了。不管采用哪種方法，教師都要充分調(diào)動學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的積極性，使識字和認(rèn)識事物、發(fā)展思維、發(fā)展語言結(jié)合起來。在讀準(zhǔn)字音、理解字義的過程中，雖然學(xué)生利用“無意注意”識記漢字的字形，但這種記憶是輪廓性的，很多筆畫較復(fù)雜的字需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行具體分析才能準(zhǔn)確記憶。做到會讀會寫各種筆畫和偏旁，嚴(yán)格按筆順規(guī)則寫字。１．筆畫分析法。２．結(jié)構(gòu)分析法。有些合體字的部件學(xué)生不認(rèn)識，比如“低”字的部件“氐”，這部分仍可用筆畫分析法記憶。３．增減或調(diào)換偏旁部件的方法。比如學(xué)了“青”字，用增加和調(diào)換偏旁的方法，學(xué)生可記裝清”、“睛”、“請”等字的字形。學(xué)生通過眼看、腦想、口述，不但記住了字形，而且發(fā)展了思維和連貫語言的能力。記“殺字，學(xué)生說：“人”像傘的傘面，兩點(diǎn)像降落傘的繩子，“十”像拴在降落傘上的人。５．編順口溜記字形。既可擺脫識字的單調(diào)、沉悶，也可提高識字效率，還能達(dá)到發(fā)展學(xué)生口頭語言和書面語言能力的目的。學(xué)生在觀察田字格的范字書寫生字時，教師要求學(xué)生做到每個生字寫三遍，第一遍看一筆寫一筆，第二遍看一部分寫一部分，第三遍默寫出來。學(xué)過的字詞要在聽說讀寫中正確運(yùn)用才是真正掌握，同時，字詞在反復(fù)運(yùn)用中也才能鞏固，字詞的復(fù)現(xiàn)率越高，學(xué)生的識記效果越好，所以教師要采用口頭和書面組詞，說話寫話，指導(dǎo)閱讀注音讀物等方式使識字和聽說讀寫結(jié)合起來，達(dá)到運(yùn)用字詞，鞏固字詞的目的。特別是對于低學(xué)段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實(shí)踐能力等。一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。平時的課堂板書，批改作業(yè)，我都非常注意書寫姿勢、握筆姿勢。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。1．生動有趣的故事激勵。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。（3）解字說意，編寫小故事。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。（2）小組競賽。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。3．定期辦作業(yè)展覽。讓學(xué)生看到自身的價值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。3．字的結(jié)構(gòu)。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。三、保證練習(xí)時間，因材施教 學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。兩年來的認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。第五篇：小學(xué)低年級寫字教學(xué)評價之我見小學(xué)低年級寫字教學(xué)評價之我見20101111 00:12:45|分類： |標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱自從我校參加合肥市《寫字教學(xué)與評價課題研究》中的小學(xué)低年級組子課題研究以來，我就側(cè)重寫字教學(xué)評價的研究，因?yàn)閷懽纸虒W(xué)評價對學(xué)生寫好漢字有著根本的促進(jìn)作用。”寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語文基本功，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分?！痹谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下，在課題研究的要求下，對學(xué)生的寫字評價顯得尤為重要，也能切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平。評價一個字寫得像不像字帖，可以從筆法、結(jié)構(gòu)這兩方面入手。字寫得美不美，除筆畫外，與結(jié)構(gòu)的處理是否恰當(dāng)有密切關(guān)系。當(dāng)然，這么多的結(jié)構(gòu)知識，一次性的全部講完學(xué)生是接受不了的。指導(dǎo)評價方法。剛開始時，他們認(rèn)為我寫在黑板上的字都是好的。起初他們只能辨別出結(jié)構(gòu)位置明顯不正確的。這樣經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生能初步欣賞那些寫得好的字，對自己所寫的字作出正確的評價，也喚起了學(xué)生對照字帖上的字認(rèn)真書寫的情趣，克服了寫字的盲目性和隨意性。我要求學(xué)生先用心地觀察字帖上的范字，然后對照臨寫3～4個，再讓他們及時進(jìn)行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用筆在下面畫上“○”。學(xué)生寫完字后，要認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學(xué)會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達(dá)到書寫美觀的效果。我采取的評改方式主要有以下幾種：面批點(diǎn)評教師面批學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行師生對話，從結(jié)構(gòu)、點(diǎn)畫入手，既肯定習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)講夠，同時也指出習(xí)作的不足，把缺點(diǎn)講透。讓學(xué)生少走彎路，就是引導(dǎo)學(xué)生寫好字的捷徑。批改評語教師對學(xué)生的寫字作品批改，不是單純地打個等級，而是指出其中一兩個主要毛病，督促學(xué)生在下一次寫字中改正。還要借鑒學(xué)生作文評改中的“眉批”、“總批”方法，“圈點(diǎn)批注”法。這樣做對學(xué)生的幫助會更大。學(xué)生互評組織學(xué)生互相評改作業(yè)，一方面提高了審美能力；另一方面也學(xué)會了點(diǎn)評方法。很多微妙之處，細(xì)細(xì)品之回味無窮。”“真漂亮！”……有的學(xué)生還寫一段話，告訴他該怎樣怎樣。學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生的關(guān)系在自我評價中得到了促進(jìn)，得到了和諧發(fā)展。評價過后，每個小組推薦本組寫得最好的作品，教師當(dāng)堂反饋點(diǎn)評，并及時通過實(shí)物投影儀展出學(xué)生寫的字。這種評價方式的運(yùn)用，教師要多加示范，尤其選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組當(dāng)堂示范，讓每位學(xué)生有直觀的印象，有學(xué)習(xí)模仿的范例。實(shí)踐證明學(xué)生對此評價方式十分感興趣，評價十分專注，真象小書法家在一塊兒切磋技藝。家長的評價主要側(cè)重于書寫姿勢、習(xí)慣等非智力因素方面。老師對學(xué)生的家庭作業(yè)書寫姿勢，書寫習(xí)慣等顯然是不易控制的，這個任務(wù)自然就交給家長了，但老師首先要與家長形成默契，指導(dǎo)家長開展評價工作。