【正文】 學(xué)低年級識字寫字教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平以及教學(xué)效率的提高途徑的研究。由此可見，通過一定的措施和手段來對小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)進(jìn)行完善和提高是非常必要的。這主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)中對字詞的理解過于膚淺。一部分小學(xué)低年級語文老師也能夠意識到識字寫字教學(xué)的重要性，但是卻在實(shí)際的教學(xué)活動中不重視這方面的指導(dǎo)，即使有指導(dǎo)也只是簡單的蜻蜓點(diǎn)水。二是，一些教師老師在學(xué)生對字音還沒有完全掌握的情況下就著重強(qiáng)調(diào)對字義的理解，并且要求學(xué)生組詞、組句，這樣極其容易引起學(xué)生對同音字的誤用。寫字識字要以學(xué)生寫字為主，需要不斷地動手操作進(jìn)行練習(xí)，但是在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)有很多教師將太多的時間用于對學(xué)生的指導(dǎo)上，因此就大大減少了留給學(xué)生練習(xí)的時間，并增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)②。另外，教師在教學(xué)中往往將字的教學(xué)與語境脫離，單獨(dú)識字，不能獲得良好的效果，在很大程度上打擊了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在識字寫字教學(xué)中教師要以教材為依據(jù)，遵循漢字的規(guī)律，來對學(xué)生的識字寫字進(jìn)行指導(dǎo)。通過這種方式不僅能夠使學(xué)生很好的掌握漢字的字音、字形和字義，同時還能夠幫助學(xué)生對其進(jìn)行應(yīng)用，且教學(xué)還具有妙趣橫生、趣味無窮的特點(diǎn)。只有在輕松、愉悅的環(huán)境下，學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并積極的在課堂上發(fā)言，因此教師要以平等、親切的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，避免嚴(yán)厲的態(tài)度和指責(zé)對學(xué)生造成的心理壓力，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，對學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，并更好地的了解和掌握知識④。三、總結(jié)語綜上所述，通過識字寫字教學(xué)不僅能夠提高低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時還能促進(jìn)小學(xué)生智力的開發(fā)。【注釋】① [J].上海教育科研，2013（3）：8889.② [J].讀與寫（上，下旬），2014（9）：102102，105.③ ――以語文版小學(xué)教材為例[J].語文建設(shè)，2013（6）：3032.④ 、寫字教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（10）：104105.（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)）第五篇：淺議小學(xué)低年級的識字和寫字教學(xué)淺議小學(xué)低年級的識字和寫字教學(xué)學(xué)校:姓名:時間:巢湖市銀屏鎮(zhèn)中心小學(xué)聞莉0 1 2 年 1 2月淺議小學(xué)低年級的識字和寫字教學(xué)摘要: 小學(xué)低年級識字和寫字教學(xué)適宜采用“人性化”、“多樣化”的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣；教師要幫助學(xué)生歸類、意想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時在課外閱讀教學(xué)中拓展興趣，開闊視野。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。然而在平時識字和寫字教學(xué)過程中，有許多教師忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，只一味強(qiáng)調(diào)語文的工具性作用，只為識字而識字，為寫字而寫字，全然不顧學(xué)生的感受，不注重學(xué)生識字和寫字能力的培養(yǎng)、口語交際的訓(xùn)練、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文價值和人文精神的提高，只讓學(xué)生機(jī)械地記憶、機(jī)械地運(yùn)用，一味死讀書，讀死書，把學(xué)生培養(yǎng)成了書的奴隸。現(xiàn)在，我擔(dān)任小學(xué)二年級語文教學(xué)工作，和同學(xué)們朝夕相處了兩年，對他們有了比較全面的了解，他們大多數(shù)好動、貪玩、自制力差，注意力不穩(wěn)定、不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。那么怎樣才能正確培養(yǎng)學(xué)生的識字和寫字興趣呢？以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)心得，歸納如下：一、牢固樹立“以人為本”的教育策略，讓識字和寫字教學(xué)情趣化首先，作為教師，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要把學(xué)生當(dāng)作真正的“人”來看待。低年級學(xué)生識字注重音、形、義，在識字教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到提高識字質(zhì)量的目的。學(xué)生對識字的反應(yīng)往往是多元的，這是正常的，也是非常珍貴的。二、用識字手段的多樣性實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的情趣化變識字為有趣的游戲和活動我們知道,低年級學(xué)生識字量的積累需要多次重復(fù),強(qiáng)化記憶。興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了識字的興趣，就會積極地參與識字活動，識字的效果也會事半功倍。如：我在教授《菜園里》時，我?guī)Я饲炎?、豆角、南瓜等蔬菜，讓學(xué)生做字和實(shí)物對號游戲，一位學(xué)生拿實(shí)物，另一位學(xué)生找詞語，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣很濃，都主動積極參與，識字效果顯著。”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，久而久之，他們自己也產(chǎn)生了編兒歌的愿望，把這種方式運(yùn)用到識字中，既提高了效率，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，一舉多得。（2）去掉生字詞的拼音，同桌互相指讀，并糾正錯誤，互相學(xué)習(xí)。（4）用生字組詞，連詞說句，牢固記住，擴(kuò)大識字面。深層次的學(xué)習(xí)興趣能夠挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的個性。同樣，作為班級體的個體，會因?yàn)橥粋€生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個學(xué)生個體都能成為真正的發(fā)展主體。在這種情況下，教師可采取多種朗讀形式讓學(xué)生熟悉課文，比如說，聽錄音朗讀、師范讀、小老師領(lǐng)讀，這時學(xué)生對課文比較熟悉了，教師可放手讓學(xué)生自由讀課文，在讀課文時進(jìn)行隨文識字。在學(xué)習(xí)的同時，告訴學(xué)生認(rèn)字的方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟，學(xué)習(xí)生字不能離開課文，注意這個字的鄰居是誰，它還能和誰交上朋友。例如：我在教“爐”這個字時，提問學(xué)生，你能用什么辦法記住這個字？有的學(xué)生說：用加一加的方法“火+戶”；也有的學(xué)生說:冬天我們家要生火爐；還有的學(xué)生說：與“廬”比較，記住字音、字形及字義。四、發(fā)揮“主人”意識，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)學(xué)生自主興趣積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法過程如教一年級下冊識字4時，讓學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法和過程進(jìn)行自學(xué)、討論、交流。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，促進(jìn)口頭語言，提高自學(xué)能力。就識記方法來說，就有“編順口溜”、“猜字謎”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形象識字”、“游戲識字”等?！熬庬樋诹铩笔歉鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種識記方法。順口溜的編寫可以從以下幾方面進(jìn)行：（1）依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。如“田”：十字口里中間站；（3）依據(jù)字形進(jìn)行涉義形編寫。（4）依據(jù)字表進(jìn)行聯(lián)想性編寫。如：“一口咬掉牛尾巴”（告）、“十粒豆子入口”（喜）?！凹右患印?、‘“減一減”、“換一換”識字法是根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的熟字，加上或者減去某個部件，利用遷移策略，有效地認(rèn)識新字的學(xué)法。形象識字是低年級學(xué)生較喜歡的識字方法，因?yàn)樗麄冃蜗笏季S能力強(qiáng)。如：做動作，用手遮目是“看”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦里建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。如：字圖對號入座、組字游戲、改錯游戲等。盡管學(xué)生的識字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學(xué)生自己動腦識記的過程卻是非常重要的。五、在閱讀和運(yùn)用中鞏固識字，擴(kuò)大興趣的范圍兒童識字認(rèn)得快，忘得也快，因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，可介紹學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，如《十萬個為什么》、《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《365夜童話》、《世界著名童話》、《西游記》等。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才能更好地參與和投入到學(xué)習(xí)中來，才有可能自主學(xué)習(xí)，積極探索，為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的