【正文】 使學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習、掌握一門語言。1)引入項目制作，實現(xiàn)任務教學。在任務學習的過程中，讓學生在做中學，在學中用，學以致用，學用結合。給學生創(chuàng)造最貼近生活實際的情景，而且選擇最感興趣的話題。同時，采用任務型教學法，有效的語言學習不是教育傳授性的，而是經(jīng)歷性的，“任務型” 學習就是教學上設計多種形式的教學方法，才能使枯燥無味的單詞教學變得形象，生動，充滿趣味性，只有這樣才能提高單詞教學的效率?？梢越柚缕瘘c等教材和本教材內容相關的部分，組織學生多唱英文歌曲，多做游戲，以增強其對課內知識的理解力。勤于觀察學生掌握知識的`情況，多向學生介紹學習英語的方法。充分利用教學用具運用錄音磁帶幫助學生正音將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。教學中要采用多種教學手段激發(fā)學生學習興趣。通過多種競賽形式，檢驗學生英語掌握情況，課堂上盡可能照顧后進生，面向全體學生。、歷史、文化、民俗時，適時對學生滲透思想品德教育。：，我覺得主要有以下幾種：(1)不想學：他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態(tài)度不端正。滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。這三類學困生通過家庭、學校的配合、協(xié)作，通過老師的耐心輔導是能得到提高、取得進步的。、寬容差生，增強他們學習英語的信心。當他們在學習中出錯，就會產(chǎn)生挫敗的心理，所以要多表揚，多鼓勵來增強他們的上進心。教師自己也要根據(jù)教材的重、難點和班級自身情況確定補課內容，這些內容往往是學困生共同的薄弱環(huán)節(jié)。 歸納時，可從縱、橫兩方面進行?？v向歸納就是將有前后聯(lián)系的眾多知識點整理成綱，形成網(wǎng)絡。在課堂上不把目光總停留在優(yōu)秀生身上，要時刻為學困生著想，盡量用難易適度的問題去提問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。：英語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生是很難完成學習任務的，因為他們還是缺乏自覺性。有了家長的配合，與老師齊抓共管，這對學困生英語成績的提高有很大的幫助。而五年級學生正處在兒童向少年過渡的時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。二、教材分析教材是繼承了前兩個年級的學習來設計的，開心英語的教材對大部分學生來說并不陌生。這不僅有利于發(fā)展不同水平學生的智力與能力，也適合小學生的需要，有助于他們開心學英語。小學五年級英語教材突出對學生的興趣培養(yǎng)。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。三、全冊教學目標及重難點a、全冊教學目標：1)能聽、說、讀、寫72個單詞或短語以及9組情景句子。3)能聽、說、認讀每個單元的重點單詞。5)能聽懂、會唱9首歌曲。8)能完成背誦任務。10)能了解簡單的中西方文化知識。教學難點：某些句子比較復雜；英語學習基礎差異大，難以進行同步教學；在真實的情景中正確使用所學句型。通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。小學英語五年級上冊教學計劃8一、9—12歲孩子的特點好奇，好活動，愛表現(xiàn)，善模仿對陌生的英語有好奇心很少有羞怯感，喜歡引起別人的注意聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，形象思維好愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動二、目標的描述二級（5—6年級）對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的英語互致問候，交換個人、家庭和朋友的簡單信息，能根據(jù)所學的內容表演小對話和歌謠。能根據(jù)照片或提示寫簡單的句子。三、對小學階段語言技能的目標要求的特點把聽說作為英語學習的主要手段和理解與表達的形式。遵循綜合語言能力形成的心理和生理發(fā)展過程，如果用動作、體態(tài)、語言、做玩等多種外顯形式促進技能的發(fā)展。四、基本學習策略積極與他人合作，共同完成學習的任務主動向老師或同學請教制訂簡單的學習計劃對所學內容能主動練習和實踐在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想在學習中集中注意力嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物積極運用所學的英語進行表達和交流注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語五、注意英語教學評價的特殊性3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)?？谠囈疾閷W生實際運用所學語言的能力，考查內容要貼近學生生活。終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制。要注重評價的實際效果。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。而五年級學生正處在兒童向少年過渡的時期，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。五年級的學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴重。二、教材分析教材是繼承了前兩個年級的學習來設計的，開心英語的教材對大部分學生來說并不陌生。這不僅有利于發(fā)展不同水平學生的智力與能力，也適合小學生的需要，有助于他們開心學英語。 小學五年級英語教材突出對學生的興趣培養(yǎng)。緊密結合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設計教材的內容與形式。三、全冊教學目標及重難點a. 全冊教學目標：1) 能聽、說、讀、寫72個單詞或短語以及9組情景句子。1）能復習掌握好上學期所學內容。3) 能學會單元的情景對話訓練。5) 能聽懂、會吟唱18首歌謠。7) 能理解并復述9個小故事。b. 教學重難點：教學重點：聽、說、讀、寫四會句子，教學任務為單元的教學重點，各課的語言點、詞匯和句子為重點語言知識。四、教學措施1. 以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。3. 設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。能力，確保學生自主學習的質量。充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。小學英語五年級上冊教學計劃10一、教材解析本冊教科書共十個單元，其中第一至第四單元和第六至第九單元為新授單元，每單元各由八個板塊組成；第十單元為復習單元，每個單元各由四個板塊組成。新授單元的第一部分Read and say是情景對話板塊。第二部分Look，read and learn主要按話題歸類和圖詞結合的方式呈現(xiàn)詞匯。因此，在教學中要根據(jù)實際情況，區(qū)別對待，特別要加強對要求四會掌握的詞語的操練。句型必須放在情景之中教學，這樣做，一能激發(fā)學生的求知欲；二能幫助學生理解句型的意思，了解句型使用的場合；三能防止操練時枯燥乏味。本冊書第四單元和第八單元都出現(xiàn)了較長的語篇，教師要鼓勵學生課前預習課文，力求做到能初步理解。這個板塊提供的饒有趣味的語言材料和生動活潑的活動形式有助于學生在玩中學，在學中玩，對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生運用語言的能力，發(fā)展學的智力都有作用。學生能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子。注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同的方式最大限度地激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)良好的學習習慣。注重學生的實踐活動能力的培養(yǎng)，學生能就課文內容進行角色表演活動，能理解6個幽默。注重中外文化知識的雙向交流，使學生通過學習來培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力，理解簡單的中西文化知識。三、教改措施由于學生在英語學習上所表現(xiàn)的興趣，天分和能力以及學習方法都各不相同，他們對英語的要求也是不同的。1）、尊重每位學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護好他們的自尊心和積極性。3）、特別關注性格內向的或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。5）、設計多樣化的課堂活動，使不同類型的學生都能獲得積極主動參與的機會。7）學科實踐活動進行英語小品表演比賽進行英語歌曲比賽。進行英語美文比賽。研究措施：課前指導預習；創(chuàng)設情境激發(fā)自主性學習的動機；以學生為主體、以任務為途徑，在實踐中培養(yǎng)學生自主學習的能力；關注過程評價，為自主學習和發(fā)展注入持久動力。教材分析：根據(jù)小學生生理、心理和語言學習的39。教學目的要求：通過學習，激發(fā)學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使他們樹立學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音、語調基礎，幫助他們能夠利用英語進行交際。教學重點難點：聽：能夠根據(jù)聽到的會話內容選出關于圖畫內容問題的答案，能聽懂簡單的英語故事。讀：能夠大聲、有感情朗讀和理解完整的句子。第五篇：小學五年級上冊英語教學計劃小學五年級上冊英語教學計劃1一、教材內容本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK5）,本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。二、教材分析本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（TotalPhysicalResponse）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。教材的設計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。他們經(jīng)過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。現(xiàn)在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現(xiàn)非常多的中國式的英語表達。對于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業(yè),更別說主動去多渠道地學習英語了。四、教學目標根據(jù)小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。六、教學注意點：本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“Let’sstart”內容，我們把它稱為“腦風暴”的內容，在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯(lián)系生活實際展開討論，既可以引入詞匯，也可以引入句型。sstart部分都設計有供師生展開討論的問題，教師可以引導學生使用學過的單詞和句型展開討論，在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。stry，通過聽音、看圖、理解關鍵詞等，幫助學生鞏固單詞和感知新句型，也就是先從聽覺上感知新語言。從第2單元開始，出現(xiàn)了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。閱讀理解在本冊出現(xiàn)，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。語音教學不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務于我們的教學。七、教學進度表略小學五年級上冊英語教學計劃2一、學情分析教學對象為五年級（1）、（2）、（3）班的學生。兒童的特性使得他們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。所以本學期我將面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，因材施教，分層教學，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用上都緊密聯(lián)系學生的生活實際、貫徹了語言的交際功能和語言應用的基本原則。六年級的學生已經(jīng)有一定的英語基礎，本學年應達到以下目標：能按四會、三會的要求掌握所學單詞。能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。四、教材重點和難點能按四會、三會的要求掌握所學單詞。能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。五、教學措施以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。小學五年級上冊英語教學計劃3一、教材解析本冊教科書共十個單元，其中第一至第四單元和第六至第九單元為新授單元，每單元各由八個板塊組成。這些板塊既相對獨立、有所側重，又緊密聯(lián)系、相互呼應，教師要正確理解教材的這一編寫意圖，并在教學中根據(jù)學生學習的實際情況將各個板塊有機組合、合理安排，使它們相互滲透、融會貫通。該板塊通過情景對話，著重訓練學生的聽說技能，以提高會話能力，同時還呈現(xiàn)新的詞匯和句型。這些單詞有的已在3A,3B,4A及4B中出現(xiàn)過，有的則是全新的。第三和第四板塊中的句型，是每個單元的教學重點，一般都要求四會掌握。二能幫助學生理解句型的意思，了解句型使用的場合。Read and act和Look and read 板塊的任務是培養(yǎng)學生初步的語感和良好的朗讀、閱讀習慣。Look, find and say/ Do a survey/ Work in pairs等具有游戲和“任務型”學習性質的活動板塊。二、教學目標注重學生語言能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和使用性。要求學生能在真實的語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。學生能在學習活動中積極樂于參與到教學活動中來，積極參與，樂于合作，主動與同學在小組合作學習中解決學習