【正文】 的80萬人中有近22萬的農(nóng)村青壯年常年在外打工，%，打工收入占農(nóng)民家庭收入的70%。在這些留守兒童中，除去有父母一方在家的，其中的95%是由爺爺奶奶或外公外婆照看，5%是被托付給其他的親友照看。許多留守兒童長期和爺爺奶奶生活在一起，在生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣上不是很適應(yīng)，由此造成農(nóng)村留守兒童飲食上的不能保證。而且據(jù)仲集小學(xué)的校長和老師反映，留守兒童和其他兒童相比在衣著上有很大區(qū)別。其次這一現(xiàn)象最突出的時(shí)間就是季節(jié)變換的時(shí)候，在換季的時(shí)候父母都沒有外出打工的孩子夏天穿的就是夏天的衣服，秋天穿的就是秋天的衣服，比較符合季節(jié)的變化特征，而父母外出打工的孩子則不是這樣，經(jīng)常會出現(xiàn)天熱了還穿著厚衣服，天冷了還穿著薄衣服的情形。留守兒童普遍存在心理問題。由于缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感和心理失衡，因此很容易使他們形成消極情緒。但更為重要的是，由于父母不在身邊，缺乏家庭的關(guān)愛，從他們的眼神里很難找到在這個(gè)年齡段的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑?？偟膩碚f，親情的缺失、家庭教育的缺失是造成農(nóng)村留守兒童心理障礙的主要因素。由于大部分留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶，這些人的年齡較大，還要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次普遍不高，有的是文盲或半文盲。而且也不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，很少能在學(xué)習(xí)上給孩子們以幫助和指導(dǎo)。留守兒童平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛。缺乏親情的關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的可能就是孩子在生活上難以得到好的照顧，以至使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而影響到留守兒童的身體健康和行為習(xí)慣。留守兒童的行為習(xí)慣較差。其通常表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢等；有的留守兒童則行為習(xí)慣較差，在家里不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞長輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸，以至成為老師和鄰居們眼中的“問題兒童”。在農(nóng)村，大多數(shù)的留守兒童是由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親屬照顧的，而這些人的文盲率普遍較高，這些人讀書寫字都是問題，更無法對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。但影響更為深刻的是，大部分的青壯年外出打工，給留守兒童留下這樣的印象：我不上學(xué)，只要外出打工就能賺到錢。我們的了解中，老師說有近一半的留守兒童學(xué)習(xí)積極性不高，不少學(xué)生的成績是在中等偏下的程度。留守兒童由于父母長期在外打工，家庭親情對他們的照看不周，他們的心理狀況與其他兒童的情況也迥然不同。此外，農(nóng)村留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人通常為爺爺奶奶、外公外婆等老年人，他們在知識上、精力上、經(jīng)驗(yàn)上都缺乏對孩子精神方面的關(guān)注和幫助。農(nóng)村留守兒童生活中安全問題存在較多。在走訪過程中，校長和不少教師都提及了在學(xué)校和家庭之間存在安全銜接上的“真空”問題，一方面學(xué)校不可能面面俱到，而另一方面臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又由于年齡、身體等各方面的原因，普遍缺乏安全保護(hù)意識和防范防護(hù)能力，從而容易導(dǎo)致留守兒童被傷害或傷害他人等安全事故的發(fā)生。所以我們認(rèn)為，要解決農(nóng)村留守兒童問題，所探索的方法和措施都要會讓著這個(gè)核心和關(guān)鍵來展開，或者能為這一核心和關(guān)鍵問題的解決提供相應(yīng)的便利，創(chuàng)造良好的環(huán)境。只有我們聯(lián)合家庭、學(xué)校、政府、社會等多方面的力量，形成一種共同的工作機(jī)制，共同關(guān)注、共同努力、共同采取措施，這樣才有可能使農(nóng)村留守兒童問題這一重大問題得到較為妥善的解決。在實(shí)踐中表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐態(tài)度、勇于挑戰(zhàn)的勇氣、不畏艱苦的氣魄、回想調(diào)研開始之前，當(dāng)決定對農(nóng)村留守兒童問題進(jìn)行調(diào)研時(shí)所有的隊(duì)員都積極地開動腦筋，為實(shí)踐活動尋找切入點(diǎn)。一方面是由于這一題目和切入點(diǎn)的主客體比較清楚，工作方向比較明確，不會出現(xiàn)無處下手的局面；另一方面是由于這一題目的意義較為重大，當(dāng)前這對農(nóng)村留守兒童問題的解決方法大都較為單一，缺乏較為全面的考慮和系統(tǒng)的開率，如果我們能夠從我們的實(shí)踐過程中探索出一些新的措施或方法，那么這次實(shí)踐活動的意義就顯得十分重大了。而在實(shí)踐的過程中，隊(duì)員們更是發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、不懼疲勞的作風(fēng)，為了能獲得真實(shí)、確切的數(shù)據(jù)和信息承受著炎熱的氣溫一個(gè)村一個(gè)村挨著的進(jìn)行問卷調(diào)查活動。隊(duì)員們這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不怕艱苦的作風(fēng)一直貫穿于實(shí)踐活動的始終?？偨Y(jié)此次實(shí)踐活動的成敗得失，我們認(rèn)為，我們在實(shí)踐活動之前所做的充分的準(zhǔn)備工作和實(shí)踐過程中隊(duì)員們辛勤的付出是促成我們成功的關(guān)鍵。這是我們工作中的不足和失誤。此次暑期實(shí)踐活動使所有的隊(duì)員都獲益匪淺。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活,與自己父母相伴的時(shí)間微乎其微，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢群體———留守兒童。因此農(nóng)村留守兒童問題是社會轉(zhuǎn)型期不得不面對的一個(gè)十分棘手的社會問題，當(dāng)前，政府和社會輿論都在關(guān)心農(nóng)民工流動子女在城里就學(xué)的問題，但更大一個(gè)弱勢群體———農(nóng)民工留守子女在農(nóng)村的生活學(xué)習(xí)和安全健康等狀況又如何呢？為此，我們小組對此進(jìn)行以蘇北農(nóng)村留守兒童為例的專題調(diào)研。由于長期的分離和缺乏聯(lián)溝通，使得親子關(guān)系會出現(xiàn)障礙，親情關(guān)系缺失對留守子女的心理健康、人格發(fā)帶來了嚴(yán)重后果。因?yàn)?，他們認(rèn)為，讀書是他們唯一的出路。農(nóng)村父母文化程度小學(xué)學(xué)歷或初中居多，很難輔導(dǎo)子女功課，因此，他們的職責(zé)主要在于監(jiān)督子女學(xué)習(xí)，并幫助他們養(yǎng)成良好的自控力，監(jiān)護(hù)人本身態(tài)度和能力減弱了原有的家庭監(jiān)督作用，再加上孩子自身心理存在問題干擾，很大程度上影響了子女自控力的形成。因此，養(yǎng)成良好的自控力顯得遙不可及。盡管隔代親人也愿意照顧留守子女，但是由于體力、知識等原因，很多隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”；調(diào)查中不少親戚也表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧。在教育態(tài)度方面，嚴(yán)重缺乏良好的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多只局限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，非但難以盡到對孩子的教育責(zé)任，反而可能對孩子的心理產(chǎn)生消極影響。而親戚僅僅希望維持留守子女的生活，能有所交待就可以了，因此也是疏于管教。 全 健 康 隱 患 凸 出眾 所 周 知，農(nóng) 村 社 會 治 安狀況 比 較 復(fù) 雜，安 全 隱 患 諸 多。農(nóng)村思想觀念比較保守，安全健康觀念非常淡漠，對生理知識方面難以啟齒。由于留守子女缺乏防范生活隱患的武器，在這樣一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會中，必然會面臨著很大的危機(jī)。因在家沒什么事情可干或不想干，許多兒童都迷上了互聯(lián)網(wǎng)，他們在網(wǎng)上做的事主要就是玩網(wǎng)絡(luò)游戲,看不良影片，這給兒童的身心造成了很大的負(fù)面影響。教育本身是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的概念，包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。留守子女本身缺乏家庭教育，而學(xué)校教育和社會教育也沒有給予相應(yīng)補(bǔ)充。再加上有的鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)試性過強(qiáng)，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而忽略對學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育，使得留守子女甚至連傾訴的渠道都沒有，更加孤立無助。政府應(yīng)組織力量，展開農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)研，探索留守兒童教育與管理新路，采取切實(shí)有效的措施，讓每一名留守兒童都能夠“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會求知” 健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，提供物質(zhì)保證。應(yīng)大力加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，保證農(nóng)村外出務(wù)工者子女“不但有學(xué)上，而且能夠上好學(xué)”。堅(jiān)持政府積極主導(dǎo)、部門分工協(xié)作的原則，共同擔(dān)負(fù)起解決農(nóng)村留守兒童問題的重任。大多數(shù)農(nóng)民外出務(wù)工的主要原因是增加經(jīng)濟(jì)收入，改善生活條件。因此，只有加快發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，加速工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，讓農(nóng)民就近務(wù)工，才能從根本上減少留守兒童。在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）建立農(nóng)村留守兒童家庭服務(wù)中心，建立勞務(wù)輸出人員家庭檔案，加強(qiáng)對勞務(wù)輸出人員和農(nóng)村留守兒童的管理服務(wù)”。（二）社會要主動關(guān)心針對農(nóng)村留守兒童成長環(huán)境較差的問題，應(yīng)充分調(diào)動社會各方面的力量，為他們健康成長創(chuàng)造較好的外部環(huán)境。大力加強(qiáng)農(nóng)村文化體育場所建設(shè)，突出整治好校園周邊環(huán)境，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)吧、電子游戲室等規(guī)范經(jīng)營，最大程度地減少對孩子們的精神污染。