【正文】 次研究根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出建議和意見，為我院專業(yè)導(dǎo)論課程的開設(shè)及其他高校提供借鑒意義。（二）實施方案我們的研究方案主要包括四個方面：前期準(zhǔn)備階段、實施階段、數(shù)理統(tǒng)計分析階段、實驗結(jié)果報告階段。三、項目的實施過程本項目主要包括四方面的內(nèi)容：關(guān)于大學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的調(diào)查與分析前期準(zhǔn)備過程、實際調(diào)查過程、問卷的分析過程與調(diào)研結(jié)項所包含的成果。只有這樣，才能使收集到的數(shù)據(jù)真實可靠，更加了解唐山學(xué)院專業(yè)導(dǎo)論課程的發(fā)展情況。（1）構(gòu)思問卷題目，設(shè)計針對我院部分專業(yè)學(xué)生的各項調(diào)查問卷，修改完善問卷。（3）實驗小組根據(jù)調(diào)研題目，在唐山學(xué)院組織調(diào)查。通過調(diào)研，摸清情況，吃透問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出對策。對收集問卷進行整理與分析，形成最終的調(diào)研報告，調(diào)研報告如下：：如圖所示，大部分同學(xué)在入學(xué)之前對所學(xué)專業(yè)都是一般了解或是不太了解，極少數(shù)同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)清楚甚至很清楚，由此說明大部分同學(xué)入學(xué)之前對專業(yè)的選擇具有盲目性。如圖所示，接近一半的同學(xué)基本掌握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，少數(shù)同學(xué)處于一般在掌握狀態(tài)，但是仍然存在一小部分同學(xué)沒有掌握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，由此說明，少數(shù)同學(xué)仍然需要正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而使其加深對所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識。如圖所知，一半的同學(xué)對規(guī)劃未來自身發(fā)展的認(rèn)識程度一般，少數(shù)同學(xué)不清楚甚至很不清楚，這說明大部分學(xué)生對于未來自身的發(fā)展考慮較少，并且對未來的職業(yè)規(guī) 劃比較盲目。如圖所示，大部分同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，并對其進行學(xué)前指導(dǎo)，少數(shù)同學(xué)持有沒必要或無所謂的態(tài)度，這充分說明專業(yè)導(dǎo)論課程開設(shè)的必要性。：如圖可知，在開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程之前，45%的同學(xué)對所學(xué)專業(yè)基本情況了解程度為一般，而只有37%同學(xué)對所學(xué)專業(yè)之前有清楚了解，僅有9%的人對所學(xué)專業(yè)有很清楚的了解。從上圖可看出，有71%的同學(xué)對本專業(yè)的了解相比開設(shè)本課程之前更多，有25%的同學(xué)了解的非常透徹，僅有少數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)本門課感覺毫無變化。由上圖所知，41%的同學(xué)通過對專業(yè)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，對自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和要求有了清楚的認(rèn)識，36%的同學(xué)認(rèn)識程度一般，而僅有少數(shù)同學(xué)很不清楚。由圖可知，有52%的同學(xué)對專業(yè)導(dǎo)論的課程態(tài)度一般，有31%的同學(xué)非常熱愛，僅有少部分同學(xué)對專業(yè)導(dǎo)論課毫不關(guān)心和態(tài)度散漫。由圖可知，有一半的同學(xué)通過對本課程的學(xué)習(xí)，對所學(xué)專業(yè)的未來出路及發(fā)展方向有了基本了解，也有32%的同學(xué)通過學(xué)習(xí)，清楚了解了所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展方向，只有極少數(shù)同學(xué)學(xué)完本課程后仍然沒有方向。如圖可知，有47%的同學(xué)在學(xué)習(xí)本課程之后，對自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢有了一定的了解，36%的同學(xué)有了很清楚的認(rèn)識，僅少數(shù)同學(xué)仍舊很不清楚。學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論課程有利于同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢的了解。通過對開設(shè)過與沒開設(shè)過專業(yè)導(dǎo)論課程的調(diào)查分析，我們得知沒有開設(shè)過專業(yè)導(dǎo)論課程的大部分同學(xué)入學(xué)后對所學(xué)專業(yè)基本情況仍然處于懵懂狀態(tài)，并且對于未來自身的發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃比較盲目。對開設(shè)過專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)生的調(diào)查分析，我們了解到經(jīng)過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，同學(xué)對本專業(yè)的了解度、學(xué)習(xí)方法和要求、所學(xué)專業(yè)的出路及發(fā)展方向等有了比較清楚的認(rèn)識，并對專業(yè)導(dǎo)論課程有一定的積極性。四、項目的預(yù)期成果及最終成果（一）預(yù)期成果：撰寫專題調(diào)研報告及結(jié)項報告；：專業(yè)導(dǎo)論課程可以推廣到唐山學(xué)院各專業(yè)進行開設(shè)，并預(yù)計可推廣到唐山部分高職院校的教育教學(xué)改革中，為其提供相關(guān)理論和實施經(jīng)驗，以及數(shù)據(jù)依據(jù)；：唐山學(xué)院；：受益對象包括學(xué)生、教師、學(xué)校。五、項目組成員的收獲及體會從2015年5月—2016年5月我們項目組成員5個人開啟了創(chuàng)新性實驗為期一年的探索之旅。到現(xiàn)在，將近一年的創(chuàng)新性實驗就要結(jié)題了。一步步走來，其中的辛苦與辛酸只有經(jīng)歷過的人才會懂，但是這是一次難得的經(jīng)歷，一次讓我們得到鍛煉得到成長的經(jīng)歷。首先，在做項目的過程中，由于很多東西是第一次接觸，不懂的真是太多了，我們不能一遇到問題的就去請教老師，所以我們必須通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來克服困難，實現(xiàn)實驗?zāi)康?。其次，項目是我們團隊共同的項目，大家的目標(biāo)是一樣的，在團隊合作中難免會因為觀點的不同而產(chǎn)生碰撞，這時候需要我們以團隊為重，以項目為主，全身心投入，并充分尊重團隊中的成員。每一個人的力量都是有限的，在團隊中我們能聚集起每個人的能量，將其發(fā)揮到最大效用。項目組成員每個人的觀點與思考問題的角度都不一樣，我們需要通過不斷的溝通與交流，來實現(xiàn)大家在知識與觀點上的分享。通過做調(diào)查問卷下來，我們的溝通能力提高了許多。設(shè)計要求其簡單實用，拆卸方便，貼近學(xué)生的生活和實際需求，成本較低等。但這些產(chǎn)品通常其觀賞性高于實用性，不適合學(xué)生使用。此外，我們實現(xiàn)了書架的可折疊，進一步的減少不使用時占用空間的問題。其實實現(xiàn)這一點很容易，因為這只是一個小小的創(chuàng)意，小小的把戲。方案三：多功能書架。第三層可以放書，同時也可當(dāng)做電腦桌使用，實現(xiàn)了書架與電腦桌的完美結(jié)合，同時解決了宿舍空間不足，課本無處存放的問題。不適合學(xué)生宿舍。方案三美觀大方，綜合考慮了節(jié)省空間和增大儲物空間等要求。綜合以上考慮，最終我們選用方案三。符合最初的設(shè)計要求，適合學(xué)生及南校區(qū)特殊的宿舍環(huán)境。通過瀏覽網(wǎng)頁，查閱相關(guān)書籍，及實地考察等方式搜集相關(guān)資料，我們了解到現(xiàn)在市場上有很多安置在墻上的物品架，有傳送帶物品架、折疊物品盒、簡易墻上物品架、想法書架，等等，這些創(chuàng)意無論從視覺和實用方面都非常優(yōu)秀。我們從中尋找創(chuàng)意靈感，模仿其中比較好的作品，經(jīng)過修改，最終定下了三個方案以供選擇?？偨Y(jié)結(jié)果如下：用戶對書架的功能需求有以下幾點：（1）書架上可以放置一些裝飾性的小東西；（2）書架具有多功能，單一的功能太局限了；（3）附加功能：統(tǒng)計如下：書架頭燈、書架簾、臺燈架、折疊可拆裝、可向一側(cè)傾斜、升降、有書架和寫字板、掛書包的地方、書架板不要有縫隙。(5書架另外一個讓人們關(guān)注的就是是否可以自由拆裝，滿足不同的用戶。同時了解到同學(xué)們關(guān)注的更多的是書架的實用性及書架會占用多大空間等問題。向他們咨詢一些書架制作過程中需要注意的事項，及我們的設(shè)計方案的可行性，購買材料等細(xì)節(jié)問題。確定最初的設(shè)計方案，并估算出完成項目所需成本。對于辦公的各種產(chǎn)品提高了美觀性，也提高了實用性，在使用各類辦公產(chǎn)品的時候要求也越來越高。左右可通用防止有習(xí)慣于左手的一類人群。近些年來，隨著社會發(fā)展，市場上出現(xiàn)了各類電腦桌、書架和各種筆筒，筆架，款式越來越多，樣子也越來越新奇，其中也不乏有較好的作品，但把三者結(jié)合起來的少。 多功能書架主要用于學(xué)校，是學(xué)生們的好幫手，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以使宿舍整潔，清新，方便學(xué)習(xí)，多功能書架集合書架、電腦桌、筆筒筆架于一體，附加功能更多，而且安置合理，可以移動、卸載，可以根據(jù)需要選擇拼接，有隨意性，可以自己安排，給消費者自由發(fā)揮的空間。多功能書架也可以用于家庭、辦公室等其他場所，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，具有很好的價值可行性。最終我們商議決定修改最初的設(shè)計方案，將向上折疊改為向下折疊。擴展了我們的知識范圍，為我們以后設(shè)計相關(guān)項目積累了豐富經(jīng)驗。去掉了最初設(shè)計時的支架，改為鏈?zhǔn)街巍苤黧w做完以后對書架的細(xì)節(jié)問題進行了完善。四、項目的預(yù)期成果及最終成果由我們自行設(shè)計的多功能書架在實用性和節(jié)約成本等方面進行構(gòu)思，預(yù)期設(shè)計的多功能書架能實現(xiàn)可折疊、便于移動、簡單實用、拆卸方便、貼近學(xué)生的生活和實際需求，成本較低等。經(jīng)過半年多的努力，最終我們制作的多功能書架實現(xiàn)了可折疊，擺放書籍的同時，還能夠擺放其他東西，可以是常用小飾品，同時書架可以作為電腦桌使用，使書架與電腦桌合二為一，電腦桌的可折疊這一獨特設(shè)計更增強了多功能書架的實用性。左右可通用防止有習(xí)慣于左手的一類人群。最終書架基本滿足當(dāng)初的設(shè)計要求，且設(shè)計研發(fā)成本較低。五、項目組成員的收獲及體會通過這次多功能書架的獨立設(shè)計，使我明白創(chuàng)新并不像我們想像的那么難。這是一種錯誤的觀點，不能不排除創(chuàng)新中新意的部分，但是在我們生活中創(chuàng)新這種東西是從我們身邊的人和事中提煉出來的，只要你的觀察力夠強，那么在你的腦袋里就會有很多的靈感，這些靈感是來自于我們實實在在的生活中的。任何事情都只有通過實際動手制作，才能在實踐中增長經(jīng)驗，通過學(xué)校給予的這次機會使我們鍛煉了許多，不論是對材料的了解上還是我們的心理上都獲得了很大的提高，使我們的知識得到豐富和擴展。在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們一定會勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，讓我們的生活充滿靈動