【正文】 一小部分同學(xué)沒有掌握所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，由此說明，少數(shù)同學(xué)仍然需要正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從而使其加深對所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識。如圖所知，超過一半的同學(xué)對所學(xué)專業(yè)的出路及發(fā)展方向的了解程度一般，甚至存在少數(shù)同學(xué)對所學(xué)專業(yè)的出路及發(fā)展方向不清楚甚至很不清楚，這說明，大部分同學(xué)還是需要專業(yè)的老師來對其進(jìn)行專業(yè)發(fā)展方向的指導(dǎo)，并提出建設(shè)性的意見。如圖所知，一半的同學(xué)對規(guī)劃未來自身發(fā)展的認(rèn)識程度一般，少數(shù)同學(xué)不清楚甚至很不清楚，這說明大部分學(xué)生對于未來自身的發(fā)展考慮較少，并且對未來的職業(yè)規(guī) 劃比較盲目。如圖所示，37%的同學(xué)聽說過但不了解專業(yè)導(dǎo)論課程，32%的同學(xué)完全沒聽說過，22%聽說過且有些想法，極少數(shù)同學(xué)聽說過但沒興趣，這說明專業(yè)導(dǎo)論課程有一定的知名度，多數(shù)同學(xué)都聽說過導(dǎo)論課程，并有一部分同學(xué)表示對導(dǎo)論課有興趣。如圖所示，大部分同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，并對其進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，少數(shù)同學(xué)持有沒必要或無所謂的態(tài)度，這充分說明專業(yè)導(dǎo)論課程開設(shè)的必要性。如圖所示，大部分同學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)、雜志或其他媒介去了解本專業(yè)的自身特點(diǎn)及發(fā)展方向，少部分同學(xué)會在老師的建議下去了解，這說明學(xué)校應(yīng)該提供更多的途徑來讓同學(xué)們更加深刻的學(xué)習(xí)其專業(yè)。：如圖可知，在開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程之前，45%的同學(xué)對所學(xué)專業(yè)基本情況了解程度為一般，而只有37%同學(xué)對所學(xué)專業(yè)之前有清楚了解，僅有9%的人對所學(xué)專業(yè)有很清楚的了解。由此得知，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程有其必要性。從上圖可看出，有71%的同學(xué)對本專業(yè)的了解相比開設(shè)本課程之前更多，有25%的同學(xué)了解的非常透徹，僅有少數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)本門課感覺毫無變化。由此得知，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程有利于同學(xué)對本專業(yè)學(xué)習(xí)的了解。由上圖所知，41%的同學(xué)通過對專業(yè)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，對自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和要求有了清楚的認(rèn)識，36%的同學(xué)認(rèn)識程度一般，而僅有少數(shù)同學(xué)很不清楚。由此得知，學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論有利于學(xué)生掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和要求。由圖可知，有52%的同學(xué)對專業(yè)導(dǎo)論的課程態(tài)度一般，有31%的同學(xué)非常熱愛，僅有少部分同學(xué)對專業(yè)導(dǎo)論課毫不關(guān)心和態(tài)度散漫。因而，同學(xué)對專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)保持著積極的態(tài)度。由圖可知，有一半的同學(xué)通過對本課程的學(xué)習(xí)，對所學(xué)專業(yè)的未來出路及發(fā)展方向有了基本了解，也有32%的同學(xué)通過學(xué)習(xí)，清楚了解了所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展方向，只有極少數(shù)同學(xué)學(xué)完本課程后仍然沒有方向。由此得知，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程有利于同學(xué)了解本專業(yè)未來的發(fā)展前景，可以讓同學(xué)有一個(gè)更好的職業(yè)規(guī)劃。如圖可知，有47%的同學(xué)在學(xué)習(xí)本課程之后，對自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢有了一定的了解，36%的同學(xué)有了很清楚的認(rèn)識，僅少數(shù)同學(xué)仍舊很不清楚。由此可得出。學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論課程有利于同學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢的了解。如圖可知，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，可以得出同學(xué)對專業(yè)導(dǎo)論課程有一定的積極性與興趣。通過對開設(shè)過與沒開設(shè)過專業(yè)導(dǎo)論課程的調(diào)查分析，我們得知沒有開設(shè)過專業(yè)導(dǎo)論課程的大部分同學(xué)入學(xué)后對所學(xué)專業(yè)基本情況仍然處于懵懂狀態(tài)，并且對于未來自身的發(fā)展及職業(yè)規(guī)劃比較盲目。經(jīng)過調(diào)查，多數(shù)同學(xué)都聽說過導(dǎo)論課程，并有一部分同學(xué)表示對導(dǎo)論課有興趣，這說明專業(yè)導(dǎo)論課程有一定的知名度及開設(shè)的必要性。對開設(shè)過專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)生的調(diào)查分析，我們了解到經(jīng)過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，同學(xué)對本專業(yè)的了解度、學(xué)習(xí)方法和要求、所學(xué)專業(yè)的出路及發(fā)展方向等有了比較清楚的認(rèn)識，并對專業(yè)導(dǎo)論課程有一定的積極性。綜上所述，通過對比分析，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)效果相對于未開設(shè)過專業(yè)導(dǎo)論課程較好，因此開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程是有必要的。四、項(xiàng)目的預(yù)期成果及最終成果（一）預(yù)期成果：撰寫專題調(diào)研報(bào)告及結(jié)項(xiàng)報(bào)告；：專業(yè)導(dǎo)論課程可以推廣到唐山學(xué)院各專業(yè)進(jìn)行開設(shè)，并預(yù)計(jì)可推廣到唐山部分高職院校的教育教學(xué)改革中，為其提供相關(guān)理論和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，以及數(shù)據(jù)依據(jù)；：唐山學(xué)院；：受益對象包括學(xué)生、教師、學(xué)校。（二）最終成果在項(xiàng)目接近尾聲時(shí)，我們小組達(dá)到的最終成果與預(yù)期結(jié)果基本一致，即完成調(diào)查研究報(bào)告及結(jié)項(xiàng)報(bào)告。五、項(xiàng)目組成員的收獲及體會從2015年5月—2016年5月我們項(xiàng)目組成員5個(gè)人開啟了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為期一年的探索之旅。從去年開始我們小組開始了名為“大學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)效果的調(diào)查與分析—以唐山學(xué)院為例”的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，指導(dǎo)教師是李雅麗老師。到現(xiàn)在，將近一年的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)就要結(jié)題了?；叵脒^去一年參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程,從查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)尋找課題到申請立項(xiàng)、撰寫項(xiàng)目申請書,從制定詳細(xì)的研究方案和步驟到對本課題進(jìn)行調(diào)查和研究，最后撰寫調(diào)查研究報(bào)告得出結(jié)論。一步步走來，其中的辛苦與辛酸只有經(jīng)歷過的人才會懂，但是這是一次難得的經(jīng)歷，一次讓我們得到鍛煉得到成長的經(jīng)歷。雖然經(jīng)歷了許多的困難，但是收獲卻是滿滿的。首先，在做項(xiàng)目的過程中，由于很多東西是第一次接觸，不懂的真是太多了，我們不能一遇到問題的就去請教老師，所以我們必須通過獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來克服困難，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在此過程中大大提高了我們自主學(xué)習(xí)的能力，也加深了我們對問題的理解。其次，項(xiàng)目是我們團(tuán)隊(duì)共同的項(xiàng)目，大家的目標(biāo)是一樣的，在團(tuán)隊(duì)合作中難免會因?yàn)橛^點(diǎn)的不同而產(chǎn)生碰撞，這時(shí)候需要我們以團(tuán)隊(duì)為重，以項(xiàng)目為主，全身心投入，并充分尊重團(tuán)隊(duì)中的成員。我們組從項(xiàng)目立項(xiàng)之初成員之間的不太了解到現(xiàn)在發(fā)展成為很好的隊(duì)友很好的朋友，這也見證了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力。每一個(gè)人的力量都是有限的，在團(tuán)隊(duì)中我們能聚集起每個(gè)人的能量，將其發(fā)揮到最大效用。再次，人與人之間是需要溝通交流的，尤其是在團(tuán)隊(duì)合作中，我們需要通過有效地溝通來達(dá)成在項(xiàng)目計(jì)劃與實(shí)施上的高度一致。項(xiàng)目組成員每個(gè)人的觀點(diǎn)與思考問題的角度都不一樣，我們需要通過不斷的溝通與交流，來實(shí)現(xiàn)大家在知識與觀點(diǎn)上的分享。而另一方面，主要是在做問卷調(diào)查時(shí)，由于調(diào)查的人數(shù)較多，絕大部分都是不認(rèn)識的，這時(shí)候需要我們良好的溝通，尤其是不被人理解和配合時(shí)，這時(shí)的溝通能力是必不可少的，良好的溝通能力可以高效率的完成工作。通過做調(diào)查問卷下來，我們的溝通能力提高了許多。最后，十分感謝李老師在我們實(shí)驗(yàn)過程中的耐心指導(dǎo)與幫助！第四篇：“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告唐山學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告項(xiàng)目名稱多功能書架項(xiàng)目編號項(xiàng)目級別一般項(xiàng)目/重點(diǎn)項(xiàng)目項(xiàng)目負(fù)責(zé)人系、年級、班級 指導(dǎo)教師姓名 職稱填表日期 2012年 5 月 5 日教務(wù)處制表一、項(xiàng)目選題思路大學(xué)生宿舍居住空間相對狹小，因此我們選擇開發(fā)一種多功能書架，以便能有效的利用宿舍有限的空間。設(shè)計(jì)要求其簡單實(shí)用，拆卸方便，貼近學(xué)生的生活和實(shí)際需求，成本較低等?，F(xiàn)在市場上有很多安置在墻上的物品架，有傳送帶物品架、折疊物品盒、簡易墻上物品架、想法書架，等等，這些創(chuàng)意無論從視覺和實(shí)用方面都非常優(yōu)秀。但這些產(chǎn)品通常其觀賞性高于實(shí)用性，不適合學(xué)生使用。所以由我們自行設(shè)計(jì)的多功能書架在實(shí)用性和節(jié)約成本等方面進(jìn)行構(gòu)思，可以讓你在能過擺放書籍的同時(shí)，還能夠擺放其他東西，可以是常用小飾品，同時(shí)書架可以作為電腦桌使用，使書架與電腦桌合二為一，節(jié)省了宿舍空間。此外，我們實(shí)現(xiàn)了書架的可折疊，進(jìn)一步的減少不使用時(shí)占用空間的問題。二、實(shí)驗(yàn)的研究方案及技術(shù)路線設(shè)計(jì)初期我們查閱相關(guān)的資料，保留了三個(gè)比較好的方案，方案一：七巧板書架優(yōu)點(diǎn)外形美觀，形式多樣（可以像七巧板一樣擺成各種形狀）方案二：魔術(shù)書架此書架就好象在墻上裝了一根平衡木，放在上面的書可以很穩(wěn)當(dāng)放在上面，看起來非常神奇。其實(shí)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)很容易，因?yàn)檫@只是一個(gè)小小的創(chuàng)意，小小的把戲。原來平衡木上面有一個(gè)隱藏的小支架，可以直接看下面這張圖片。方案三：多功能書架。書架儲物面積大，可承放大量書籍。第三層可以放書，同時(shí)也可當(dāng)做電腦桌使用，實(shí)現(xiàn)了書架與電腦桌的完美結(jié)合，同時(shí)解決了宿舍空間不足，課本無處存放的問題。方案比較方案一外形美觀，但可利用空間小，制作過程較復(fù)雜，更適合做家庭裝飾用。不適合學(xué)生宿舍。方案二設(shè)計(jì)新穎，構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)構(gòu)簡單，但承放書數(shù)量少，不能從根本上解決學(xué)生課本存放問題。方案三美觀大方，綜合考慮了節(jié)省空間和增大儲物空間等要求。同時(shí)解決了宿舍空間不足，課本無處存放等問題。綜合以上考慮，最終我們選用方案三。簡單實(shí)用，易于制作，且設(shè)計(jì)成本較低。符合最初的設(shè)計(jì)要求，適合學(xué)生及南校區(qū)特殊的宿舍環(huán)境。三、項(xiàng)目的實(shí)施過程