【正文】 設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。《白楊》一課安排在第二模塊的教學(xué)中完成。這是預(yù)習(xí)模塊，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自讀一單元的課文，完成自主預(yù)習(xí)單。通過初讀課文，整體感知，能夠按不同內(nèi)容把課文分成幾部分及寫出每部分的主要內(nèi)容。這是理解內(nèi)容、體會情感，學(xué)習(xí)表達(dá)方法的模塊。所以，《白楊》一課我采用“一帶一”的方式學(xué)習(xí)借物喻人文章的表達(dá)方法。對于學(xué)生來講，由于生活的時代距文章背景時代較遠(yuǎn)，可能對當(dāng)時邊疆的環(huán)境，邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作，對于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解，這也是本課的難點(diǎn)之一。過渡：根據(jù)本課所處位置和教材特點(diǎn)，針對五年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)新課標(biāo)提出：“為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。有感情地朗讀課文。拓展閱讀《落花生》，學(xué)法運(yùn)用。也是本課難點(diǎn)?！钡哪繕?biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：四、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)流程是：整體回顧，導(dǎo)入新課?！献魈骄?，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。教學(xué)主要環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖如下：整體回顧，導(dǎo)入新課。我們在初讀的基礎(chǔ)上能判斷體裁，學(xué)習(xí)了按不同內(nèi)容把課文分成幾部分并寫出每部分的主要內(nèi)容，初步感知了文章的主要內(nèi)容。在齊讀課題后，讓學(xué)生用一兩句話說說你對白楊的印象?！驹O(shè)計(jì)意圖：整體回顧第七單元預(yù)習(xí)模塊完成的任務(wù)，出示圖片時，由學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際引出《白楊》這篇課文?！孔灾鲗W(xué)習(xí)，了解白楊特點(diǎn)。教師預(yù)設(shè)問題有：白楊有什么特點(diǎn)？爸爸表白什么樣的心？爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？第一個問題指向課文第13自然段，第13自然段以爸爸的語言為主。教師設(shè)計(jì)了：（1）默讀劃批，搜集信息，了解白楊的特點(diǎn)。（3）指導(dǎo)朗讀，小結(jié)提升?！驹O(shè)計(jì)意圖：爸爸的語言是全文的重點(diǎn)段，在這里教師通過學(xué)生默讀、批注、交流，揣摩人物的語言，了解白楊的特點(diǎn)，為下面理解文章所表達(dá)的思想感情鋪墊。分三個層次完成： 第一層次：學(xué)生搜集文本信息，感受艱苦環(huán)境。第二層次：借助文本補(bǔ)白，走進(jìn)人物內(nèi)心。師請學(xué)生聯(lián)系材料說一說孩子們不曉得什么。實(shí)際是對學(xué)生補(bǔ)充資料的總結(jié)：無數(shù)邊疆建設(shè)者就是這樣“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫?！驹O(shè)計(jì)意圖：第15自然段是全文的難點(diǎn)段，教師通過學(xué)生填空品讀，文本補(bǔ)白，將現(xiàn)實(shí)中的艱難環(huán)境與人物的高尚行為建立起矛盾沖突，以凸顯人物無私奉獻(xiàn)的精神。教師請學(xué)生再次讀一讀第13自然段，用回讀加深理解。【設(shè)計(jì)意圖：從三個“只知道”探索孩子們所“不知道”的，這是課文難點(diǎn)。由表及里，層層遞進(jìn)，從而加深理解爸爸就是具有白楊品格的人，體會借物喻人的表達(dá)方法。爸爸相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，為他們將來成為祖國有用之才而感到欣慰，所以從心底發(fā)出微笑?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點(diǎn)；從文本補(bǔ)白到感悟爸爸的心意；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達(dá)方法。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達(dá)方法。新課程把課文視為教學(xué)的“材料”或“資源”之一，它無非是個例子，不是完成課程目標(biāo)、教育教學(xué)任務(wù)的唯一課程資源。教師問：“課文為什么以“白楊”為題？我們是怎樣學(xué)習(xí)課文的？”回歸題目，總結(jié)學(xué)法。我們是通過批注、交流、揣摩主要人物的語言，先抓住所描寫的“物”的特點(diǎn)；再運(yùn)用比較、勾聯(lián)、拓展資料等方法理解人的思想感情；然后找出“物”與人的相似處，建立聯(lián)系，感悟“物”所象征的人的精神品質(zhì)；最后回歸題目，體會借物喻人的表達(dá)方法。】（2）作者簡介，課外延伸。教師建議同學(xué)們課余時間可以讀一讀推薦的篇目，進(jìn)一步感受名家名篇的魅力。】（3）學(xué)法遷移，閱讀檢測。教師以當(dāng)堂檢測的形式，檢測學(xué)生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法和借物喻人的表達(dá)方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)法遷移，以“一帶一”的形式讓學(xué)生自學(xué)人教版第九冊的許地山先生的《落花生》，當(dāng)堂檢測學(xué)生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法?！堪鍟O(shè)計(jì)：如下學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)從學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果兩方面進(jìn)行評價： 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價是學(xué)生學(xué)法遷移，通過拓展閱讀《落花生》，當(dāng)堂完成檢測。是否能抓住“物”的特點(diǎn)，找到“物”與人的相似之處，進(jìn)一步體會借物喻人的表達(dá)方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)我校高段的語文教師在開展蒲黃榆三小構(gòu)建“主題式自主閱讀”校本課程體系研究中，將每單元的課文按體裁、題材、表達(dá)方法、語言積累等不同主題，進(jìn)行單元整合，通過比較課文的特點(diǎn)，找出單元的整合點(diǎn)?！栋讞睢肥且黄栉镉魅恕⑼形镅灾镜奈恼?，具有自己的特點(diǎn)。第一，一課一得。重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的表達(dá)方法。教師對于爸爸的語言的處理，從搜集信息到了解白楊的特點(diǎn)（即物的特點(diǎn)）；從文本補(bǔ)白到感悟爸爸的心意（即人的精神）；從發(fā)現(xiàn)“物”與“人”的相似之處到體會借物喻人的表達(dá)方法（即探究物與人的相似之處）；最后回歸題目，體會借物喻人的表達(dá)方法。教師適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達(dá)方法。感謝您的聆聽！第五篇：白楊說課稿（本站推薦）《白楊》說課稿大麻聯(lián)小 李國靜一、說教材《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,突出了人物的不同個性特點(diǎn)。在指導(dǎo)朗讀時,可分角色朗讀,讀書時要把人物的心理活動揭示出來,如爸爸的神態(tài)變化。爸爸說的那段話,因?yàn)槭菍⒆诱f的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。三、說學(xué)法因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。第一課時主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,第二課時重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。(一)復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。讓學(xué)生在視覺上感受白楊樹的外在美。師：我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了這節(jié)課的內(nèi)容，誰能概括這篇課文的主要內(nèi)容？（學(xué)生回答）(二)再讀課文，直奔重點(diǎn)： ，想一想白楊樹有什么特點(diǎn)？找出文中的語句。從課文的哪些語句看出來，白楊樹給你留下了怎樣的印象？用文中一個詞概括：（高大挺秀）讀第二句，解釋“哪兒”指的是什么地方？（各個地方或任何地方）文中描寫的白楊樹是生長在什么地方的？（戈壁灘上的）課件出示：戈壁灘景象。（第一自然段）。師：帶著敬佩之情齊讀白楊的特點(diǎn)。？（自由讀課文）爸爸的心愿是什么？課件出示新疆的建設(shè)過程圖片，邊看圖片教師邊介紹五、六十年代大批有志青年，他們響應(yīng)國家號召，離開了繁華的城市，來到條件艱苦的大西北，決心扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）？（希望孩子們也能像白楊一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆）？看課文最后一段。)5．最后一句是寫爸爸神情的變化，高大白楊樹指的是誰？小樹指的是誰？通過爸爸的笑容可以看出爸爸的心愿一定能實(shí)現(xiàn)。爸爸表白的不僅是自己的愿望，也是千千萬萬邊疆建設(shè)者們的心愿。白楊樹高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能生長，這正是邊疆建設(shè)者們身上特有的奉獻(xiàn)精神。這種寫法叫借物喻人。（學(xué)生暢談：像白楊樹那樣；到祖國需要的地方去；建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大理想；學(xué)習(xí)西部建設(shè)者的博大胸襟等）（六）拓展延伸。爸爸在邊疆不管遇到 ,還是 ,他總是那么 , ,也。邊疆需要 , 就在這里扎根。2．背誦爸爸介紹白楊樹的那段話，積累詞句。通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。