【正文】 。”在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。3. 再新的設(shè)計(jì)，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就不能算是好的設(shè)計(jì)?！秲尚恨q日》教案 篇6教學(xué)目標(biāo)1．積累文言詞匯，能正確理解、翻譯課文。3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。教學(xué)準(zhǔn)備1．、設(shè)備。2．準(zhǔn)備好《古漢語常用字字典》。而這兩個(gè)過程是枯燥的。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識(shí)方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語常用字字典》進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。鑒于此，教學(xué)方法采用：1．誦讀法?？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。討論法。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。最后請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)成語概括這個(gè)動(dòng)畫片。今天，我們就來拜讀文言作品《夸父逐日》，相信會(huì)給你帶來不同的感受。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?？傊@一環(huán)節(jié)旨在抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。2．學(xué)生自由放聲朗讀。可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。(文言文學(xué)習(xí)重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。所以學(xué)生完全可以在一定的時(shí)間內(nèi)把全文背誦出來，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。若有問題，記下來，全班解決。3．出示需重點(diǎn)講解的詞句。 欲得飲：想要。 大澤：大湖。4．指名學(xué)生進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。)五、布置作業(yè)1．背誦課文，并能默寫。兩小兒辯日一、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課師：在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們從斯科特、劉連滿、“挑戰(zhàn)者號(hào)”宇航員身上感受到了人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然的可貴精神，其實(shí)，這種精神，自古以來就有了。(聯(lián)系前文的知識(shí)，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的連續(xù)性，也使學(xué)生明白：知識(shí)不是孤立的，而是應(yīng)該融會(huì)貫通的。2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦?！皶x百遍，其義自見。)三、自主學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容1．四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。2．自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對(duì)于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解?？鬃?xùn)|游 問其故我以日始出時(shí)去人近及日中則如盤盂日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯孔子不能決也 孰為汝多知乎4．指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。這能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣?？鬃拥脑捒捎蓪W(xué)生自由發(fā)揮，符合文義即可。初一的學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，可以給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們盡情地發(fā)揮才情。)五、探究課文，理解內(nèi)涵1．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?(學(xué)生對(duì)此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強(qiáng)求他們的回答有多少科學(xué)依據(jù)，能自圓其說即可，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的積極性。教師可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，積極肯定學(xué)生的見解，激活學(xué)生的思維，尤其是多元化思維。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。)六、課堂小結(jié)《夸父逐日》使我們認(rèn)識(shí)了一位神話英雄，《兩小兒辯日》讓我們領(lǐng)略了一場(chǎng)有趣的爭(zhēng)論，這兩個(gè)故事都反映了我國古代人民可貴的探索精神，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神，去探索大自然，創(chuàng)造一種和諧的人與自然的關(guān)系。2．翻譯課文。其中保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古文《學(xué)弈》一文。第一小節(jié):誰愿意讀這個(gè)小節(jié)?誰愿意和他比一比?你們喜歡誰的朗讀?你是怎么想的?第二小節(jié)你們誰有把握讀好?讀得怎么樣?第三小節(jié)這一小節(jié)是人物對(duì)話,誰想試一試?第四小節(jié)這一小節(jié)與前面的呼應(yīng),你們認(rèn)為怎樣讀才好?就按大家的提議,我們把這段話讀一讀第五小節(jié)巧解（1）讀好段落顯示我們的實(shí)力，如果能夠進(jìn)一步把全文讀好，才能見大家的水平。三互動(dòng)對(duì)話盡管我們已經(jīng)獲得了有關(guān)說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你穿越時(shí)空來到遙遠(yuǎn)的古代，見兩小兒辯論會(huì)說什么？小組練習(xí)。四延伸拓展你喜歡故事中的哪個(gè)人物？孔子是世界文化名人，可是無法解決兩小兒的問題，你還敬仰他嗎？學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？打算要怎樣做？五作業(yè)設(shè)計(jì)：搜集孔子的信息。板書設(shè)計(jì):早晨遠(yuǎn)涼近大正午近熱遠(yuǎn)小孔子不能決也孰為汝多知乎？教學(xué)思路：聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，整合課內(nèi)外學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在充分的自主、有效的39。并且學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的眼光審視古代作品，用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)古代的人物。在此基礎(chǔ)上再作“超越時(shí)空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面的發(fā)展?！秲尚恨q日》教案 篇8【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)六年級(jí)下冊(cè)。生2：日照香爐生紫煙。師：胸中有積累，出口自成章，好。師：爭(zhēng)辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。生2：讀不太懂。聽老師讀讀，感覺感覺。其實(shí)，文言文本身就蘊(yùn)涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。生2：停頓的地方多。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(一生讀)師：不錯(cuò)，找到感覺了，跟他學(xué)。大家讀。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個(gè)“于”我猜可能讀y師：對(duì)，大膽猜測(cè)會(huì)讓你的閱讀更快樂。師：邊讀邊猜，慢慢試試。生：“我以日始出時(shí)去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。(回答)師：你從哪個(gè)詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?生：我看到注釋中寫了。四、重點(diǎn)研讀師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。師：對(duì)這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對(duì)!說說。師：“去”就是——生：“去”就是距離，注釋中有。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說“日中時(shí)去人遠(yuǎn)”，說意思時(shí)，你能比照前文添上，不錯(cuò)。繼續(xù)說。師：一大一小，請(qǐng)用輕重讀出太陽的`變化。師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(生背課文)五、深化理解師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。師：從感覺難讀，到能用文言文對(duì)答，為自己喝彩吧!師：一日之中，遠(yuǎn)近一也。師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史條件看。生：可以說學(xué)無止境吧，因此才會(huì)有多知的孔子也不知道的事。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因?yàn)橛挟?dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。六、拓展作業(yè)師：走出課堂，我們還大有可為。，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點(diǎn)滴感悟。，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點(diǎn)?！墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。第二，把讀落到了實(shí)處?，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學(xué)生沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為，只有讀到了位，語感訓(xùn)練才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生在一堂課中才會(huì)有收獲。第三，注重了課程資源的運(yùn)用。劉老師沒有忘記語文課的特點(diǎn)，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識(shí)匯報(bào)課。第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。在板書中，劉老師先設(shè)計(jì)“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事?！緦?duì)評(píng)析的評(píng)析】這個(gè)評(píng)析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點(diǎn)。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。這樣，教者與聽者也就會(huì)明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。在很多評(píng)課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點(diǎn)之外的評(píng)課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個(gè)性。三是提出自己的看法。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。第四篇：兩小兒辯日教案兩小兒辯日●教學(xué)目標(biāo)，熟悉本課生詞生字，重點(diǎn)掌握“故”、“去”、“滄滄涼涼”等字詞的古意●教學(xué)方法課文情景再現(xiàn)，分角色演繹；分組討論。，分角色演繹。，分析兩小兒辯日的論點(diǎn)論據(jù)教師：請(qǐng)剛才扮演兩小兒的同學(xué)向我們闡述一下他們各自所持的觀點(diǎn)。學(xué)生闡述觀點(diǎn)。學(xué)生闡述理由。）教師明確答案，反問句。）教師明確答案，反問句起到加強(qiáng)語氣的作用。教師把全班分為若干小組，請(qǐng)組員討論從這篇文章中，我們能領(lǐng)悟到什么道理，又學(xué)到了什么，把自己的答案分條列出，再請(qǐng)代表上臺(tái)把小組的答案向全班展示出來。本課時(shí)結(jié)束第五篇：兩小兒辯日 教案兩小兒辯日教學(xué)目標(biāo)：1．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。3．感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝??！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料?？鬃釉谀銈兊男哪恐惺且粋€(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而，有兩個(gè)小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。二、讀通課文，整體感知。大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。）選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。三、精讀課文，理解文義。生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。（教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。（1）釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。？（2）課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯（）問題。（3）對(duì)這一問題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。學(xué)生回答上述問題，并注意重點(diǎn)語句的朗讀指導(dǎo)。他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）（生回答，師板書。兩小兒爭(zhēng)辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孩子們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問題的解答。五 交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。小結(jié)。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……給兩小兒寫信，告訴他們所爭(zhēng)辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……手機(jī)與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對(duì)太陽知多少“的探究活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：一兒：近（大）（?。﹥尚恨q日孔子不能決也？一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）