【正文】 四光回來了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等也回來了。學(xué)唱《我的中國心》【反思】一、品讀感悟，激發(fā)情感注重閱讀品味，是本課教學(xué)的精髓所在。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人感悟，著力通過語言的激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)特的、多元的體驗(yàn)，使得課堂呈現(xiàn)出“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。通過細(xì)細(xì)地品味，學(xué)生受到了思想的啟迪，情感的熏陶和精神的鑄煉。學(xué)生同文本真真切切地暢讀，獲得的是對(duì)生命的感悟，由此昂揚(yáng)其率真而靈動(dòng)的生命激情。本課教學(xué)中，我還能引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物的真情實(shí)感。在這個(gè)過程中，學(xué)生不是把自己放在文本的對(duì)立面上，更不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語抒發(fā)感受，成為了文本意義的創(chuàng)造者。三、融合信息，生生互動(dòng)大量的信息交流，促進(jìn)生生互動(dòng)，是本課又一個(gè)顯著的特點(diǎn)。再者，本課的信息量很大，如：馮?卡門的資料補(bǔ)充、錢學(xué)森回國的背景資料、頒獎(jiǎng)詞的閱讀……學(xué)生們無所不談，無所不至。四、文以載道，潤物無聲語文教學(xué)中講究文道統(tǒng)一，“道”是語文教學(xué)的魂。當(dāng)學(xué)生借助課文的重點(diǎn)詞、句、段的品析，理解了人物的高尚品質(zhì)后，我將話題巧妙地引向?qū)W生自己，讓學(xué)生對(duì)錢學(xué)森說說心里話，使學(xué)生在他的一片拳拳愛國心的沐浴中，逐漸成熟、成長，從而達(dá)到了精神的恬淡與從容、思維的明晰與開闊。誰來把課題讀一下。書讀得這么好，誰能把這些詞語讀給我們聽。請(qǐng)大家看看這些字，你覺得哪些字特別易錯(cuò)給大家提個(gè)醒。下面的難度大一點(diǎn)，誰要是能讀的好，說明課文中的生字新詞你都能讀好了。再讀課文，說主要內(nèi)容一百多年前的凱巴伯森林后來人們結(jié)果最后人們明白了。其實(shí)課文中就有這樣的評(píng)價(jià)，打開課文找一找，課文中是如何評(píng)價(jià)狼和鹿的。（生默讀，找句子。生：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到??居然是森林和鹿群的“功臣”。（輕輕讀）讀了這句話，你有什么疑問嗎？生：鹿為什么會(huì)成為破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)祝?二）、一百多年前的凱巴伯森林是啊，活潑為美麗的鹿怎么會(huì)和“禍?zhǔn)住背渡详P(guān)系呢？讓我們帶著我們的疑問再次走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林。印象一生1：凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。凱巴伯森林還給你留下了怎樣的印象？ 印象二動(dòng)物（活潑快樂）品味一下這兩句話的不同小鳥在枝頭鳴叫，活潑而美麗的鹿在林間玩耍。印象三提防惡狼但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。想想看，貪婪而兇殘的狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？總結(jié)這是一個(gè)生機(jī)勃勃，快樂與危險(xiǎn)并存的森林。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。（浮現(xiàn)在你眼前的森林是個(gè)什么樣子?）（三）緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。大量繁殖超過十萬只兩個(gè)冬天死去六萬只1942年八千只病鹿師：看著鹿群變化的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能想到什么更可怕的后果？狼被捕殺前的鹿在 的森林間。四）、你會(huì)產(chǎn)生什么問題？森林為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？自讀課文找答案。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。灌木、小樹、嫩枝、樹皮??一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。生：是許許多多的鹿。師：密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧?。ㄕn件展示）師：它們遍布森林的每個(gè)角落，實(shí)在是太—— 生：多了。所以整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（二）狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；同時(shí)狼吃的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。（三）狼是怎么被捕殺的讀第2自然段人們用25年的時(shí)間干了一件天大的蠢事。理解功臣、禍?zhǔn)?，誰是真正的禍?zhǔn)?？如果你是?dāng)?shù)氐木用?，你?huì)說什么？如果你是八千只病鹿中的一員，你會(huì)說什么？第五篇：狼和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)狼和鹿 ——教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文1——3小節(jié)，體會(huì)森林前后的變化。教學(xué)過程：（一）師導(dǎo)入課題。多數(shù)同學(xué)都選擇鹿，厭惡狼，但今天我們要學(xué)的課文卻告訴我們狼是森林和鹿群的“功臣”，而鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，這其中究竟發(fā)生了什么，讓我們一起走進(jìn)課文。標(biāo)上小節(jié)號(hào)一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提(dī t237。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只,哀嚎著倒（dǎo d224。）中。o zhe）了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，反倒（dǎo d224。出示詞語繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女*指名讀一讀*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形*說說你不能理解的詞語集體討論。* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。抄寫詞語繁殖 捕殺 枯黃 生機(jī)勃勃慘 災(zāi)難 蔥綠 傳染病 生兒育女板書：狼 “功臣” 森林—— 一片蔥綠 生機(jī)勃勃鹿 —— 活潑 美麗 嬉戲和鹿 “禍?zhǔn)住?森林—— 綠色消退 枯黃蔓延鹿群—— 疾病游蕩 只剩下八千只病鹿小學(xué)語文第六冊(cè)《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。首先，在啟發(fā)談話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會(huì)聯(lián)想到哪些詞語或成語？學(xué)生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對(duì)這兩種動(dòng)物的態(tài)度。學(xué)生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對(duì)的問題。碰撞的過程是學(xué)生和文本對(duì)話的過程，是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程。除此之外，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注意了詞語的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。第二課時(shí)如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時(shí)我的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”