【正文】 一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何展開論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。4.“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）（２）一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。第四篇：《誡子書》教案《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。n b243。n）險(xiǎn)躁（z224。５、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義，弄清文章的層次關(guān)系。２、在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。４、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。教法、學(xué)法設(shè)想：１、探究式學(xué)習(xí)方法。２、置換法。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們?cè)诎四昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國(guó)志》節(jié)選《隆中對(duì)》。（找生談。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。注意（１）生字：澹泊、淫慢、險(xiǎn)躁（２）停頓：非澹泊／無(wú)以明志 非學(xué)／無(wú)以廣才 ３、集體朗讀課文。結(jié)合課下注釋和工具書，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系 現(xiàn)代漢語(yǔ)）遷移運(yùn)用法（聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文知識(shí)），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問(wèn)題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。２、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。注意結(jié)合具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。先找生通譯全文，再同桌間口譯。（如：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！譯為：年華隨時(shí)光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)沒(méi)有任何貢獻(xiàn)，只能悲哀地守著窮房子，那時(shí)后悔又怎么來(lái)得及呢?。┧?、研讀賞析課文本環(huán)節(jié)，教師以一系列問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。明確：（１）年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！（２）百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。２、諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？它們之間有什么關(guān)系？這一問(wèn)題在于引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次關(guān)系，采取小組討論的方式進(jìn)行。明確：諸葛亮認(rèn)為，理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。要想成才，就必須努力學(xué)習(xí)，要想學(xué)有所得，就必須確立大志（才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)）所以，三者中，志是成才的前提的基礎(chǔ)。這也正是諸葛亮的觀點(diǎn)所在。”這句話的核心是一個(gè)“靜”字。明確：看似無(wú)關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧?kù)o，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。學(xué)生背誦課文。六、談感受，說(shuō)啟發(fā)。只要學(xué)生言之有理即可。（或少壯不努力，老大徒傷悲）（２）一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒(méi)有了方向。六、布置作業(yè)１、搜集有關(guān)諸葛亮的詩(shī)句或成語(yǔ)或典故。七、教后記第二課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)1．《誡子書》選自，作者，字，三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家。2．給粗體字注音或根據(jù)拼音寫漢字 夫君子之行（）澹泊（）淫慢（）則不能l236。（）．．．．3．解釋下列句中加粗字 ①夫君子之行 ②非澹泊無(wú)以明志 ．．．．．③非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn) ④非志無(wú)以成學(xué) ．．．⑤淫慢則不能勵(lì)精 ⑥險(xiǎn)躁則不能治性 ．．．．．．⑦年與時(shí)馳 ⑧遂成枯落 ⑨悲守窮廬 ．．．．4．背誦默寫夫君子之行。淫慢則不能勵(lì)精。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書。五、課堂練習(xí)9．文中有兩句話常被人們用作志當(dāng)存高遠(yuǎn)的座右銘，這兩句話是。11．閱讀下面的文言短文，回答后面問(wèn)題。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！?．【注釋】①篤：病重。③敕：告誡，囑咐。必能安國(guó)： 若嗣子可輔： 事之如父： ．．．2．翻譯句子臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死！3．請(qǐng)寫出一個(gè)人們陳贊諸葛亮高風(fēng)亮節(jié)的成語(yǔ)?！蹦阒榔渲械摹皟杀怼薄叭櫋薄耙粚?duì)”分別是指什么呢？?jī)杀恚?三顧： 一對(duì)： 5．下面的一副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績(jī)。收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧； 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。注意詞語(yǔ)的積累和文句的精確翻譯與理解。教學(xué)重點(diǎn)：在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯全文。教學(xué)方法：１、探究式學(xué)習(xí)方法。２、置換法。教學(xué)用具：多媒體課件一、導(dǎo)入新課教師提問(wèn)：三國(guó)時(shí)期，群雄并起，問(wèn)鼎逐鹿。明確：諸葛亮的賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠(yuǎn)慮、足智多謀等）。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對(duì)子女的諄諄教誨。夫（fn）慢 遂（su236。）2．作家作品展示生展示課前積累關(guān)于諸葛亮的有關(guān)資料。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯，東晉政權(quán)因其軍事才能特追封他為武興王。曾發(fā)明木牛流馬、孔明燈等，并改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發(fā)。3．課文內(nèi)容展示生交流關(guān)于對(duì)課文內(nèi)容的了解和理解。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。通過(guò)這些智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得如此深切。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。注意：（１）生字（２）停頓 ３、集體朗讀課文。結(jié)合課下注釋和工具書，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法（聯(lián)系 現(xiàn)代漢語(yǔ)）遷移運(yùn)用法（聯(lián)系已學(xué)過(guò)的古文知識(shí)），學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問(wèn)題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。（2）質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。注意結(jié)合具體問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。（學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)），思考下列問(wèn)題：（1）諸葛亮寫這封信的用意是什么？明確：主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，需從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。（2）本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何展開論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？明確：在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系?！边@句話的核心是一個(gè)“靜”字。允許聽者質(zhì)疑。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。探究（2）因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。，組內(nèi)相互批改，多媒體課件展示答案 ，尤其是錯(cuò)得比較多的題。