【正文】 中來，發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法，做到每月對教學(xué)常規(guī)材料進(jìn)行及時反饋，進(jìn)行網(wǎng)上公布。一是加強(qiáng)教師自身常規(guī)要求。二是加強(qiáng)教師對學(xué)生常規(guī)要求。三是加強(qiáng)教師課堂教學(xué)控制。教務(wù)處不定期對教師上課進(jìn)行監(jiān)督，對檢查情況進(jìn)行記錄，進(jìn)行每周一公布，納入對教師的課堂考評。在社會、學(xué)生和家長的心目中樹立良好的師德形象。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的要求，整合資源，努力建設(shè)好兩支德育隊(duì)伍，即：一支號召力強(qiáng)、政治素質(zhì)高的大隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，一支為人師表、熱心育人的班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）隊(duì)伍。同時，搞好班級管理展示活動，通過交流、總結(jié)，提高班主任的業(yè)務(wù)水平。教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校制定《校本培訓(xùn)實(shí)施方案》，依據(jù)《方案》實(shí)施好教師基本功訓(xùn)練，教師制定《個人基本功訓(xùn)練目標(biāo)計(jì)劃書》。教師制定《個人發(fā)展計(jì)劃書》，發(fā)展目標(biāo)切合自己實(shí)際，操作性強(qiáng)，能依據(jù)個人的成長計(jì)劃積極參加校本培訓(xùn)，期末要對照《個人發(fā)展計(jì)劃書》找差距。校本培訓(xùn)實(shí)行學(xué)分制管理，按學(xué)分納入教師月考核評估。每學(xué)期學(xué)分達(dá)35為“優(yōu)”，3034學(xué)分為“良”，2529學(xué)分為“中”，25分以下為“差”。本學(xué)年，學(xué)校充分發(fā)揮我校教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人作用。班主任隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高班主任工作實(shí)效。（2）實(shí)施班級管理班主任負(fù)責(zé)制，主要工作有計(jì)劃總結(jié)、衛(wèi)生、安全、兩操及集會、小目標(biāo)操作、班會、家校聯(lián)系、班級網(wǎng)頁管理、文明禮儀、放學(xué)站隊(duì)（一歌）、文化建設(shè)、課外閱讀、經(jīng)驗(yàn)推廣及活動創(chuàng)新等。（3）推行班主任工作承諾制： 對孩子微笑——任何一個孩子不會受到冷落和歧視； 與孩子交流——每一個孩子都能和老師平等對話； 幫孩子明理——讓每一個孩子在體驗(yàn)中辨別真、善、美；教孩子求知——能耐心解答孩子提出的每一個問題； 讓孩子自主——尊重孩子的意志，張揚(yáng)孩子的個性；給孩子機(jī)會——每一個孩子的特長都能得到充分展示；為孩子著想——幫助有特殊困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)；替家長分憂——孩子校園生活愉快、安全，家長無掛念。新的教師評價辦法符合《山東省中小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，與《博興縣教師綜合素質(zhì)發(fā)展評價細(xì)則》接軌。考核的內(nèi)容主要包含三項(xiàng)指標(biāo)：崗位水平發(fā)展目標(biāo)達(dá)成評估27%、教學(xué)目標(biāo)實(shí)施及達(dá)成評估61%、育人目標(biāo)實(shí)施及達(dá)成評估12%。學(xué)校采用學(xué)月績效考核評估和學(xué)期績效考核評估兩種評估形式。教師學(xué)期綠色評估考核成績期末以書面形式，順向公開到教師本人。（五）學(xué)生發(fā)展（A5）基礎(chǔ)素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績學(xué)校按照《博興縣小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊》進(jìn)行評價的：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理、審美素質(zhì)、學(xué)科課程成績、身體素質(zhì)狀況、勞動技能素質(zhì)、特別表現(xiàn)情況、評優(yōu)情況、出勤。學(xué)校為學(xué)生建立藝體檔案，加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升，體能素質(zhì)良好，藝術(shù)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、生活能力都有不同程度的提高。學(xué)科課程成績采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等第評估記載。身心發(fā)展根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)校利用班會、心理健康課和課外活動課時間對學(xué)生進(jìn)行安全教育、心理教育、環(huán)保教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。” 我們還創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境，以課堂為主渠道全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行心理健康綜合教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。在開展好學(xué)?；顒拥幕A(chǔ)上，我們積極參加上級有關(guān)部門組織的各類活動，如合唱比賽、讀書演講、運(yùn)動會、會操比賽等多種活動，以此保障學(xué)生的個性特長得到充分發(fā)揮。通過評選“班級之星”、“時代之星”，頒發(fā)“一張喜報(bào)”，使學(xué)生享受被賞識的快樂，鼓勵學(xué)生個性的張揚(yáng)。活動實(shí)施分三個階段：第一階段：教師尋找，全體教師參與；第二階段：中層部門尋找，參照老師們的尋找材料，由教務(wù)處、德育處、總務(wù)處尋找分管工做的特色和短板；第三階段：學(xué)校尋找，進(jìn)行系統(tǒng)整理和挖掘，形成材料，研究實(shí)施。體系形成的特點(diǎn)一是得到了全體師生的思想和行為認(rèn)可，二是有相應(yīng)的校本課程做依托，三是體系建設(shè)已經(jīng)取得了一定的效果。（3）“滾雪球”校本培訓(xùn)模式自實(shí)行新課改以來，學(xué)校就實(shí)施“滾雪球”校本培訓(xùn)活動?！皾L雪球”意味著教師課堂教學(xué)水平的提高和教師知識積累的膨脹?，F(xiàn)在學(xué)校有縣級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人11人，市級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人3人，縣、市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人占學(xué)校專任教師的35%。教師在教育教學(xué)過程中，把遇到的問題收集起來，實(shí)行網(wǎng)上懸掛，然后由教師或教研組進(jìn)行問題認(rèn)領(lǐng)，形成小課題，按照課題研究的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，期末進(jìn)行階段性研究成果匯報(bào)，并把研究的成果推廣到全校，走出一條“問題懸掛問題招標(biāo)—問題研究—研究匯報(bào)—成果共享”教育沙龍形式的校本教研之路。實(shí)施創(chuàng)新積累，提高隊(duì)伍素質(zhì)。讀與寫永遠(yuǎn)是分不開的，我們的老師在日常的工作中，都有大量的“故事”發(fā)生，這些故事孕育著豐富的教育智慧，把它們記錄下來并作適當(dāng)?shù)姆此?，可以從中得出具有鮮明特色的教育結(jié)論。（5）“合作探究”和“三段式”課堂模式如何讓教師平常的課堂教學(xué)和講觀摩課公開課一樣？課堂上如何讓學(xué)生動起來？如何使課堂教學(xué)更有效？如何減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？針對上述問題，自2003年始，學(xué)校開始“合作探究課堂教學(xué)模式”的研究，在“合作探究課堂教學(xué)模式”研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合楊思和杜郎口的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引入了“三段式”課堂教學(xué)模式的研究。（6）電教管理與資源庫建設(shè)學(xué)校自2000年始引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，2002年實(shí)現(xiàn)了微機(jī)終端進(jìn)教室，教師人手一辦公用機(jī)?，F(xiàn)在全部做到了無紙化辦公，建成了校園網(wǎng)和校園廣播網(wǎng)，學(xué)校有自己的管理平臺和網(wǎng)站，教師、班級有自己的網(wǎng)頁，連接了因特網(wǎng)，增添了衛(wèi)星接收系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了天網(wǎng)、地網(wǎng)、校園網(wǎng)的三網(wǎng)合一，初步形成遠(yuǎn)程教育資源、網(wǎng)絡(luò)資源、電教教材資源、校本資源四種資源的共享。2006年10月17號山東省原副省長王軍民來?？疾?，山東省遠(yuǎn)程教育現(xiàn)場會來我校召開，模式的建設(shè)得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，設(shè)備應(yīng)用是目的。鍵盤一敲、鼠標(biāo)一點(diǎn)，名校的管理、學(xué)校的資源，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫唾手可得，極大的方便了教師對教育教學(xué)信息的需求，現(xiàn)代化教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)得到了真正的體現(xiàn)。學(xué)校2005年參加了全省的詩文誦讀活動展示，2007年書香校園經(jīng)驗(yàn)全縣特色校園文化建設(shè)會議上和全市勤工儉學(xué)會議上進(jìn)行了交流。學(xué)校成果2008年3月學(xué)校心理咨詢室通過縣級驗(yàn)收。2008年4月25號在濱州市勤工儉學(xué)會議上，校長代表學(xué)校作了《創(chuàng)建書香校園，構(gòu)建特色文化》典型發(fā)言。2008年9月，我校獲得“教師育人先進(jìn)單位”稱號。2008年10月13號，學(xué)校獲得全市校設(shè)管理與維護(hù)優(yōu)秀學(xué)校稱號。2008年12月28號在全省中小學(xué)信息技術(shù)暨農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流會上，學(xué)校電教經(jīng)驗(yàn)《加強(qiáng)學(xué)校教育資源庫建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施》進(jìn)行了交流。四：努力方向（一）“班級達(dá)標(biāo)”和“爭章創(chuàng)星”學(xué)生自主管理模式需要規(guī)范的校本課程的支持。學(xué)校的有些工作做了，理念也新，思路也對，但沒有堅(jiān)持到底。（三）推介學(xué)校。（四）加強(qiáng)高效課堂的研究，將現(xiàn)在“三段式”課堂教學(xué)模式的研究推向深入，充分體現(xiàn)不同學(xué)段、不同學(xué)科的模式特點(diǎn)，使之更有效。2009年4月