第1課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位教案-閱讀頁(yè)
2024-10-25 01:32本頁(yè)面
【正文】 示課題，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米。（1）你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長(zhǎng)度。（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。（1）同桌互相比劃1厘米。（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)?！浚ㄈy(cè)量較短物體的長(zhǎng)度1．測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（2）學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程中掌握測(cè)量物體的方法。（課件播放教材第4頁(yè)“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）1．讀鉛筆的長(zhǎng)度。（0～4厘米）問(wèn)：橡皮的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？3．讀小刀的長(zhǎng)度。（3～12厘米）問(wèn)：小棒的長(zhǎng)度有幾個(gè)1厘米？（二）估測(cè)。（三）量一量。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測(cè)量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對(duì)準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長(zhǎng)度。培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。一、激趣引入師國(guó)慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報(bào)，看多漂亮！（出示沒(méi)有花邊的板報(bào)）咦，好象還缺點(diǎn)什么。一會(huì)兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報(bào)），聰聰說(shuō)：我的貼得快。同學(xué)們你們說(shuō)誰(shuí)的速度快？（你們?cè)趺粗赖模┥?：聰聰?shù)乃俣茸羁?。?：明明的速度最快。生3：一樣快。師：到底誰(shuí)貼的花邊長(zhǎng)？我也看不出來(lái)。二、探究新知用不同的物品量相同的長(zhǎng)度。下面就兩人一組，沒(méi)個(gè)同學(xué)選取一種物品來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬0 師：都量完了嗎？請(qǐng)你上去量給大家看看。生2：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。生4：數(shù)學(xué)書(shū)的寬有15個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。師；對(duì)呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。師：看來(lái)我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。（小組交流討論）生1：課本的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)，文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)，它們的長(zhǎng)都是7，但它們并不一樣長(zhǎng)。生：文具盒比課本的寬要長(zhǎng)，正好7個(gè)回形針比5個(gè)回形針長(zhǎng)。師：你們真會(huì)觀察，用同樣的物品做單位來(lái)測(cè)量就能很快比出物體的長(zhǎng)短。所以，我們?cè)谌チ课矬w長(zhǎng)度的時(shí)候，選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該生1：相同生2：同一物品生3：一樣的物品??師：對(duì)，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長(zhǎng)度單位統(tǒng)一。（學(xué)生讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是什么意識(shí)？三、有趣的故事師：其實(shí)在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長(zhǎng)度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）他們?yōu)槭裁匆蚣?？你有什么好辦法，讓他們不打架？四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇師：我們現(xiàn)在明白了，在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，應(yīng)該用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位比較合適呢？生1：小刀生2：硬幣生3：小方塊師：量較長(zhǎng)的物體，我們就用較長(zhǎng)的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。）這里的蔬菜大約有幾個(gè)方格長(zhǎng)呢？這到題是我們課本第2頁(yè)“做一做”的第一題，請(qǐng)同學(xué)門(mén)在書(shū)上完成（2）同學(xué)們?cè)诳?，這里有一些文具——（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個(gè)方塊長(zhǎng)？六、小結(jié)略第五篇：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米教案統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識(shí)技能：通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。教材分析（重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn): 建立1 厘米的長(zhǎng)度概念教學(xué)難點(diǎn): 用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。生2:5 拃半。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。三、教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。四、（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí) cm 就表示厘米的意思。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。教師指出：這個(gè)刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米五、鞏固練習(xí)1．完成教材第4 頁(yè)的“做一做”。2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題。說(shuō)明：接近8 厘米的，我們說(shuō)它大約是8 厘米。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？七、板書(shū)設(shè)計(jì) 統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。教學(xué)體會(huì)（反思）
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