第1課時(shí)統(tǒng)一長度單位教案-閱讀頁
2024-10-25 01:32本頁面
【正文】 示課題，板書課題：認(rèn)識厘米。（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。（0～1之間、2～3之間、3～4之間??的長度。（3）教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。（1）同桌互相比劃1厘米。（3）比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，為進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎(chǔ)?！浚ㄈy量較短物體的長度1．測量紙條的長度。（2）學(xué)生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當(dāng)補(bǔ)充）1．讀鉛筆的長度。（0～4厘米）問：橡皮的長度有幾個(gè)1厘米？3．讀小刀的長度。（3～12厘米）問：小棒的長度有幾個(gè)1厘米？（二）估測。（三）量一量?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讀、估、量的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估、量物體長度的意識和能力，值得注意的是當(dāng)物體的左端不是對準(zhǔn)0刻度時(shí)應(yīng)該怎樣求物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生估算的意識及動(dòng)手操作的能力。一、激趣引入師國慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報(bào)，看多漂亮?。ǔ鍪緵]有花邊的板報(bào)）咦，好象還缺點(diǎn)什么。一會兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報(bào)），聰聰說：我的貼得快。同學(xué)們你們說誰的速度快？（你們怎么知道的）生1：聰聰?shù)乃俣茸羁?。?：明明的速度最快。生3：一樣快。師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。二、探究新知用不同的物品量相同的長度。下面就兩人一組，沒個(gè)同學(xué)選取一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書的寬0 師：都量完了嗎？請你上去量給大家看看。生2：數(shù)學(xué)書的寬有5個(gè)回形針那么長。生4：數(shù)學(xué)書的寬有15個(gè)小方塊那么長。師；對呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。師：看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。（小組交流討論）生1：課本的寬有7個(gè)硬幣那么長，文具盒有7個(gè)回形針那么長，它們的長都是7，但它們并不一樣長。生：文具盒比課本的寬要長，正好7個(gè)回形針比5個(gè)回形針長。師：你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。所以，我們在去量物體長度的時(shí)候，選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該生1：相同生2：同一物品生3：一樣的物品??師：對，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長度單位統(tǒng)一。（學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識？三、有趣的故事師：其實(shí)在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）他們?yōu)槭裁匆蚣埽磕阌惺裁春棉k法，讓他們不打架？四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇師：我們現(xiàn)在明白了，在測量物體長度時(shí)，應(yīng)該用統(tǒng)一的長度單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長度單位比較合適呢？生1：小刀生2：硬幣生3：小方塊師：量較長的物體，我們就用較長的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物品做單位。）這里的蔬菜大約有幾個(gè)方格長呢？這到題是我們課本第2頁“做一做”的第一題，請同學(xué)門在書上完成（2）同學(xué)們在看，這里有一些文具——（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個(gè)方塊長？六、小結(jié)略第五篇：統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米教案統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。教材分析（重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn): 建立1 厘米的長度概念教學(xué)難點(diǎn): 用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。（師生共同測量課桌的長。生2:5 拃半。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。三、教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。四、（二）整體感知，認(rèn)識厘米。每一個(gè)數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí) cm 就表示厘米的意思。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。教師指出：這個(gè)刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米五、鞏固練習(xí)1．完成教材第4 頁的“做一做”。2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？七、板書設(shè)計(jì) 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米測量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。教學(xué)體會（反思）
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