【正文】 五、聽課記錄：大部分教師書寫認真，能達到聽課節(jié)數(shù)。個別教師聽課節(jié)數(shù)不夠。只有搞好教學常規(guī)才能有成功的教育。教師教學水平的高低體現(xiàn)于教學各個步驟的細節(jié)中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導的敬業(yè)程度才能說明他的優(yōu)秀之處，同時教師的水平也只有在這些常規(guī)細節(jié)中才能培養(yǎng)起來。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內容完整、全面。一、好的方面?zhèn)湔n力求完美。均有超前備課。（3）備課從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學法的指導。教師寫的教學后感比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。學生作業(yè)中的錯題能及時更改。教師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施?；旧夏荏w現(xiàn)出學生對所學學科的興趣如何。二、存在的問題少部分教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍有待于探討。因此要多學習、多請教，提高課堂教學效率。個別學生學習目的不明確，學習積極性差，完成作業(yè)不主動，應付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。學習知識死板，不靈活，不能舉一反三，對能力性的問題缺乏思考。這樣能體現(xiàn)老師的`精批細改。對作業(yè)的評價最好不用分數(shù)。年青教師的教學常規(guī)管理有待再加強。所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養(yǎng)。抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。轉眼間半個學期已經(jīng)過去了。對各語文教師的個性化備課、聽課記錄、作業(yè)批改情況、教學反思以及測試評析進行了全面檢查。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認真?zhèn)湔n。（2）教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳細、具體。設計及教學手段的運用都體現(xiàn)新的課改理念。及時批改作業(yè)，對鞏固知識，提高教學質量是行之有效的。作文方面做都能按進度寫作，批改也很細致。仍然是老套的教法。作文批改多數(shù)都是學生互批，比較粗糙，過簡，沒有旁批，批語缺乏針對性和實效性；面批的力度不夠。個別班級學生的作業(yè)本數(shù)欠缺。學生的書寫普遍較差，教師在落實“提筆就是練字”的力度不夠。錯改錯批現(xiàn)象嚴重。三、根據(jù)存在的問題我們要采取的措施批改作業(yè)要精批細改，所寫批語要規(guī)范、清楚、給學生以榜樣示范。對于作業(yè)封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。改進課堂教學，提高效率..教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。教學常規(guī)檢查總結10本學期我們加大了對教師教學情況的過程管理及檢查力度，實行備課、作業(yè)、培優(yōu)補差、檢測等常規(guī)一月一查的辦法。（一）優(yōu)點備課板書新穎，有的圖文并茂。能用紅筆勾畫，寫出重點教學內容。學得過程中運用不同教學形式，靈活引導學生自主、合作學習。作業(yè)設計題型與考試題型一致，題型多樣。有改錯痕跡。能對知識點進行觸類旁通的補充。輔導效果顯著。試卷分析真實反映了考試情況。分析項目齊全。平行性試題起到了舉一反三作用。運用小組合作形式解決錯題。（二）存在的問題備課時板書三維目標體現(xiàn)不全面。有的課文作業(yè)沒有寫出。目標檢測上批改日期批注不全。有的學生答題筆色較亂。輔導過程寫到輔導效果中了。平行性試題寫得少，學法指導不細。備完一課及時備出作業(yè)。作業(yè)本上加強學生書寫。寫作時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作格式。培優(yōu)補差寫全輔導時間。輔導方法加大學生自主、合作學習力度。精心設計學法指導。檢查的課程涉及到各學科，從檢查情況和科任教師反饋的信息來看，我校總體教學秩序良好，全校教師能提前進教室與學生溝通，課前準備充分,教學質量較好,主要表現(xiàn)在以下四個方面：教學秩序穩(wěn)定，各年組教學運行正常，沒有任意調停課、曠課、遲到以及早退現(xiàn)象。大部分教師責任心強，教學態(tài)度認真。二、教師教學中存在的主要問題部分教師教學基本功較薄弱,主要表現(xiàn)為：講課聲音太小,語言表達能力較差,知識面窄，缺乏一些必備的理論知識。板書不能表達清晰的思想脈絡，導致板書與講授脫節(jié)。部分教師教學方法單一，甚至教法不得當，不能很好地把握教育對象、教育目標與教學方法之間的關系，將應試性教學講授的教學法過多地用于教堂，抑制了學生開拓創(chuàng)新思維的發(fā)展。對課程內容和授課對象把握不夠,集中表現(xiàn)為:對課程內容的取舍不合理,知識點強調不夠，部分教師沒有把握好學生的層次，按本科學生教學要求來給?？茖W生教學,導致教學效果較差。落實好評價機制，加強對日常教學的組織、管理與監(jiān)控，上下配合，齊抓共管，提高教學質量。發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師盡快成長為合格的大學教師。對教案的要求要進一步規(guī)范。教學常規(guī)檢查總結12學校在第五周開展了本學期的第一次教學常規(guī)檢查，主要檢查教師的備課、作業(yè)和練習冊批改、聽課情況，小學語文的寫字作業(yè)和讀書筆記，中學語文的讀書筆記。時間安排在科組活動時間，體藝組、信息組安排在周四下午進行。一、優(yōu)點：備課認真，教學設計書寫合理、規(guī)范，內容完整；授課后及時進行思考，有教學反思；基本能及時安排和批改作業(yè)，對每次的作業(yè)批改都有詳細的記錄（能提出學生作業(yè)存在的問題，優(yōu)點；哪些學生作業(yè)認真，哪些學生不認真，哪些學生沒有交作業(yè)）。有的教師使用了引學案，把教師的教案和學生學習的提綱合二為一。對學生的引學案進行了認真批閱。小學部各學科比較重視練習冊的應用。二、問題：教學設計沒有充分體現(xiàn)出“自主、多元五過程”教學模式的思想，只注重教學過程的敘述，沒有注重學生活動的設計。有的教師教學設計與計劃的教學進度嚴重不符，備課節(jié)數(shù)普遍不足。每次的作業(yè)量少，作業(yè)題型單調。作業(yè)批改記錄總結的問題不夠深入，不到位，對教學策略的整改低效或無效。學生的39。不注重使用學習指導，有的學科學習指導基本沒有讓學生做，教師也沒有批閱。教師聽課積極主動性不強，次數(shù)少。三、整改意見：發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，備課組要定期進行集體備課，統(tǒng)一教學進度，做到提前兩周備課。教學設計的撰寫要一課一案，不能以章節(jié)為單位撰寫教學設計。每次課后都要及時進行反思，書寫教后感。對練習冊要布置一定量的作業(yè)，并進行認真批改。多聽課，多學習，要把聽課作為提高自身專業(yè)素養(yǎng)的一項內容來抓。重視晚修輔導課，轉變教師在晚修時僅是維持課堂紀律的角色地位，讓每一節(jié)晚修課起到實質性的意義，把晚修的課堂變成是學生求知、教師解惑的陣地。教學常規(guī)檢查總結13為落實市教學常規(guī)管理要求，進一步規(guī)范教育教學行為，優(yōu)化教學過程，提升教育教學質量。這次英語科組期中教學常規(guī)檢查的內容分為教師資料和學生作業(yè)方面：教師個人資料的內容有：教學計劃、教案、聽課記錄簿?，F(xiàn)將檢查的結果反饋如下：：12位教師準備很充分，也很齊全，其中教案是做得最好的。有針對性的教學反思，有電子教案也有手寫的文本教案。存在的問題：有些學生的書寫不夠規(guī)范，在平時教學中要不斷加強學生們的書寫，要統(tǒng)一用黑色筆水書寫手寫體。教學常規(guī)檢查總結14教學常規(guī)是學校工作的基本規(guī)范。又到了學期末，又到了大家互相學習與展示的時候?，F(xiàn)將檢查情況總結如下：一、教案方面：老師們備課認真：從教案中的部分環(huán)節(jié)的旁注中，了解到老師們能根據(jù)班級學生的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法突破重難點。比較突出的老師有：趙安萍老師專門備有一個業(yè)務本，業(yè)務本里夾著本學期所有的教具或學具“模型”（如分數(shù)的不同折紙法或涂色法）、夾著典型習題的摘錄或剖析。這樣，便為自己的單元復習或期末復習留下了寶貴的線索。這是值得我們學習和借鑒的。另外，仇建美、劉秀峰、高建萍、劉彩花、劉艷萍、楊姣璞、賈瑞紅、周艷花、楊秀萍、趙金魚、劉秀萍、李拴榮等老師的教案中有許多值得我們學習的地方，他們的教學過程中的個性修改十分注重學情分析與教學策略的意義以及一些扎實訓練，并且教學活動重點突出，教后反思不僅及時而且具有反饋性。因此建議教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。要深入思考每一堂課中教學內容的重、難點及突破的方法，并寫入教案中。二、作業(yè)情況老師們在作業(yè)批改上，是“八仙過海，各顯神通”。情感教育。如劉秀萍、高愛花老師的作業(yè)批改，總是用“基礎分+獎勵分”來激勵學生的上進欲望，以培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣；楊姣璞用“十分制+☆”來促進學生。除此，老師們還利用優(yōu)a或優(yōu)、甲等評價方式對學生進行了激勵。所有這些優(yōu)點，都是提高教學質量不可或缺的，都是以學生發(fā)展為本的教學手段。此外，我們欣喜地看到：各年級老師們的作業(yè)布置有共性、有（針對班級情況）個性。整個年級能抓住重點，有效訓練，體現(xiàn)了一種團隊精神、質量意識。值得我們思考的是：有的老師有批閱日期，有的則無。如果批注日期的好處大，我們還是應該改變觀念，寫上日期。應備8課時，已備8課時，備課規(guī)范，并有課后反思，應做練習8次，已做并批改完39次，質量較好，只有極少數(shù)學生不合格，練習冊已做13次，批改完成，并有更正，單元檢測3次，并有登分。汪 靜：三四年級英語。四年級應備課8節(jié)，實際備課9節(jié)，符合標準，且有教學反思，練習冊批改完三次，有更正。蘇秉振：四五年級英語。四年級無備課，練習冊批改完成3次，測驗2次。現(xiàn)在針對備課、作業(yè)兩方面總結如下：一、備課方面：總體上看，教師們備課態(tài)度較認真，教案詳盡，課時數(shù)量充足；大多數(shù)教師能根據(jù)所任學科教材及所教班級實際，認真制定好新學期教學計劃，安排好教學進度。大部分教師能按規(guī)定備課；個別的教師的備課書寫字跡清晰端正，設計合理，過程詳細，教學目標明確，重難點把握準確到位，體現(xiàn)教法、學法，教學過程清楚，作業(yè)設計格式統(tǒng)一，練習層次分明，圖文并茂，練習量適當，有詳細的板書設計，課后反思及時、詳細、深入、能根據(jù)實際情況有感而發(fā)。不能很好地起到反思——調整——改進的作用；個別的教案的板書過于簡單，只有課題或只寫“例1”其它什么都沒有；部分教師的教案后面完全沒單元檢測情況分析表；存在教學反思隨便、亂寫、不深入。教學設計要體現(xiàn)個性，雖然有的修改后稍有不同。施教前必須將教案仔細閱讀，認真修改。（3）個別數(shù)學老師根據(jù)學生差異采用分層次布置作業(yè)的做法，調動不同層次學生的學習積極性。（4）希望老師更加注重學生作業(yè)本上即時評語的運用。存在問題：（1）學生作業(yè)本保潔不好，紙頁不整齊。（3）個別老師批改作業(yè)不夠認真、嚴謹。教務處2014年10月24日 教學常規(guī)檢查總結（2014年11月）11月26日11月28日，我校進行了常規(guī)工作檢查。通過這次檢查，發(fā)現(xiàn)了不少的亮點，也發(fā)現(xiàn)了在工作中存在的一些不足，根據(jù)各檢查小組的反饋情況，結合學校的抽查情況，現(xiàn)將自查情況總結如下：檢查中的亮點：一、備課方面老師們在備課方面都傾注了大量的時間來鉆研教材，課前都考慮到學生的情況，手寫教案真實有效，注重因材施教。其中王踐萸老師的備課圖文并茂，富有美術課獨有的藝術氣息，精美完善；包春梅老師的教案實用、細致、針對性強；馮艷媛、趙艷華教師的手寫教案非常工整、漂亮，由此可以看出其一絲不茍的工作態(tài)度；二、作業(yè)方面大部分老師在作業(yè)布置上都遵循了學生的身心健康發(fā)展原則，題目量適中，在作業(yè)批改上大都能做到批改及時、細致，學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題能及時指導更正，有批改記錄。在聽課評課中，取人之長補己之短，或者提出自己的建設性意見，共同提升整體教育教學水平。教務處2014年11月29日教學常規(guī)檢查總結（2014年12月）本月的教學月常規(guī)檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內容完整、全面。這次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師能認真?zhèn)湔n（1）大部分教師做到統(tǒng)觀全冊。（2）書寫較以前規(guī)范，教學環(huán)節(jié)齊全，教學過程比較詳實，個別教師教案中有自己獨到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。教師撰寫的教學反思比前一段時間有所提高，部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設置適量、適度，均能及時批改作業(yè)。學生作業(yè)中的錯題能及時更改。教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。（二）存在的問題：個別教師的備課過于簡單，不能體現(xiàn)教師的教學過程，存在應付檢查的現(xiàn)象，教案中實用的語言欠缺，教學反思的質量不高。少部分教師作業(yè)批改后學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有批改評語及日期。個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業(yè)批語看，鼓勵性語言仍有待于探索。這樣能體現(xiàn)老師的精批細改。對作業(yè)的評價最好不用分數(shù)。年青教師的教學常規(guī)管理有待再加強。教務處2014年12月26教學常規(guī)檢查總結（2014年9月）為了加強我校教學常規(guī)管理，全面提高教育教學質量，九月份對教師教學計劃、教案等進行常規(guī)教學檢查工作，現(xiàn)小結如下：一、總體存在的優(yōu)勢：計劃制定完整，學情分析合理，教材的解讀到位，分析透徹，學期教學目標明確，對教學內容的把握比較到位，就如何提高課堂效率、提優(yōu)補差等措施有著自己的思考和認識，教學進度安排合理，能結合本學期教學時間比較寬裕的特點合理安排好教學進度，并有機結合本學科的特點開展相應的活動，科學地制定進度表。能做到超前備課1到2周不等；教學日期等項目填寫完整，無一遺漏。部分教師能注重課堂實效的提高，并貼近學生最近發(fā)展區(qū)提出針對性地實施激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)學生良好習慣的教學舉措。三、普遍存在的欠缺：部分教師制定計劃和備課中過分依賴于教參資料，從而缺乏自己對教材的理解和對班級實際的思考。在備課中對教具學具的準備過于籠統(tǒng)，在教學過程中對這些器材的運用說明欠詳細。建議教師們加強教學方法和教學藝術的研究，充分激發(fā)學生的學習情趣，從而轉被動學習為主動學習，提高教學的實效性。教務處2014年9月25日