【正文】 效、實(shí)效，務(wù)必先從自身的工作計(jì)劃開(kāi)始。下面是小編搜索整理的成人高考專升本《大學(xué)語(yǔ)文》考前試題，供大家參考學(xué)習(xí)！成人高考專升本《大學(xué)語(yǔ)文》考前試題“太史公曰”的“太史公”指的誰(shuí)()A：司馬遷自稱B：《史論》點(diǎn)評(píng)者C：《資治通鑒》的作者D：《資治通鑒》的點(diǎn)評(píng)者答案： A下列哪位作家是唐宋八大家之一?()A：李清照B：辛棄疾C：王安石D：杜甫答案： C岑參《白雪歌送武判官歸京》“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”兩句的抒情方式是()A：直抒胸臆B：借景抒情C：借典故抒情D：借議論抒情答案： B《論快樂(lè)》一文駁斥了這樣的觀點(diǎn)，即把快樂(lè)分成()A：休閑娛樂(lè)的和理性的B：苦和樂(lè)C：肉體的和精神的D：知足型的和完滿式的答案： C短篇小說(shuō)《斷魂槍》所描寫(xiě)的時(shí)代背景是()A：古代社會(huì)B：近代中國(guó)(辛亥革命前后)C：元代D：戊戍變法答案： B李商隱《無(wú)題》中，寫(xiě)對(duì)方的詩(shī)句是()A：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘B：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干C：曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒D：蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看答案： C《種樹(shù)郭橐駝傳》采用的主要寫(xiě)作手法是()A：類比方法B：夸張手法C：諷刺手法D：擬人手法答案： A徐志摩的《再別康橋》被收錄在詩(shī)集()A：《志摩的詩(shī)》B：《翡冷翠的一夜》C：《猛虎集》D：《云游集》答案： C認(rèn)為“民為貴，社稷次之，君為輕”的思想家是()A：孔子B：孟子C：莊子D：左丘明答案： B屠格涅夫是()A：19世紀(jì)俄國(guó)作家B：19世紀(jì)法國(guó)作家C：19世紀(jì)英國(guó)作家D：19世紀(jì)德國(guó)作家答案： A1《談時(shí)間》一文的主要論證方法是()A：演繹論證B：比較論證C：歸納論證D：類比論證、對(duì)比論證和歸納論證答案： D1馬致遠(yuǎn)的《天凈沙錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。如望梅止渴、談虎色變等都屬于條件反射活動(dòng)。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程就是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程。盡管他們的作用是完全相反對(duì)立的，但他們是相互依存，可以相互轉(zhuǎn)化的。三、簡(jiǎn)答題。人有了意識(shí)就會(huì)對(duì)外界事物產(chǎn)生越來(lái)越多的理解、情感與態(tài)度，并且可以察覺(jué)、調(diào)節(jié)和控制自己的心理與行為，有意志與性格，表現(xiàn)出個(gè)人的能力，使自己成為現(xiàn)實(shí)中有個(gè)性的能動(dòng)的主體。人的心理活動(dòng)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律若不能被揭露，就不能被理解和控制，有時(shí)甚至?xí)豢闯惺侨我獍l(fā)生的、主觀自覺(jué)的、不受因果規(guī)律支配的。理解和說(shuō)明人的心理活動(dòng)，實(shí)際上就是找出產(chǎn)生所觀察到的某些心理現(xiàn)象的原因3）預(yù)測(cè)心理活動(dòng)。心理科學(xué)的重要作用在于調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)和行為。錯(cuò)誤。人的知覺(jué)具有這樣一種特性，即對(duì)優(yōu)先知覺(jué)的事物習(xí)慣成清晰的映像，而對(duì)其周?chē)h(huán)境的事物，只是當(dāng)成陪襯和背景，形成模糊的感覺(jué)。錯(cuò)誤。觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。即把知覺(jué)的對(duì)象優(yōu)先從背景中區(qū)分出來(lái)的特性2）知覺(jué)的整體性。人在知覺(jué)某 一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用詞語(yǔ)把它標(biāo)志出來(lái)4）知覺(jué)的恒常性。？1）實(shí)物直觀。也叫教具直觀，指通過(guò)圖片、圖象、模型、幻燈和教學(xué)電影等模擬實(shí)物的形象而提供感性的材料3）言語(yǔ)直觀。？1）觀察的目的性 2）觀察的客觀性 3）觀察的精細(xì)性 4）觀察的敏銳性四、論述題在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)如何靈活運(yùn)用直觀教學(xué)的方法。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，正確地運(yùn)用直觀性原則，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性知覺(jué)。教師應(yīng)按照知覺(jué)的組織原則，正確地組織直觀教學(xué)，才能提高學(xué)生的感知效果。引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件。教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別知道，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文，同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)連好的觀察品質(zhì)。正確。注意總是和各種心理活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，因此，注意是心理過(guò)程的積極狀態(tài)，是心理活動(dòng)的共同特性。錯(cuò)誤?！耙恍亩谩?，即同時(shí)完成兩種活動(dòng)是不可能的。注意分配是人把心理活動(dòng)指向兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)的注意特征。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)證明，人可以“一心二用”，即同時(shí)完成兩種活動(dòng)。錯(cuò)誤。這是注意品質(zhì)在時(shí)間上的特征。人的心理活動(dòng)不能同時(shí)朝向一切對(duì)象，而是有選擇、有方向地指向特定的客體2）注意是心理活動(dòng)的集中性。它使人的心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)事物與活動(dòng)，從各個(gè)方面集中到某種對(duì)象與活動(dòng)上，并對(duì)其他活動(dòng)產(chǎn)生抑制性影響。即選擇有意義的、符合需要的和與大拿跟前活動(dòng)相一致的影響，避開(kāi)（抑制排除）其他與之相競(jìng)爭(zhēng)的各種影響。即注意對(duì)象的映像或內(nèi)容較長(zhǎng)時(shí)間在意識(shí)中指向并保持在一定方向上，這種保持一直要使心理與行為活動(dòng)達(dá)到目的為止3）調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。？1）刺激物本很的特點(diǎn)：①刺激物的新異性是引起不隨意注意的最重要原因之一。如強(qiáng)光、巨響、奇香等都會(huì)引起人的注意③刺激物對(duì)比的差異性。④刺激物突然出現(xiàn)與統(tǒng)治，增強(qiáng)與減弱，空間位置變化和運(yùn)動(dòng)等都易引起不隨意注意2）人本身的狀態(tài)：①主體的需要、興趣與期待。例如，兒童對(duì)玩具的注意；學(xué)生對(duì)書(shū)籍的注意等。激發(fā)情感活動(dòng)引起的刺激都能引起不隨意注意。③知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。？1）對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的理解：隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。在隨意注意的產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用3）對(duì)活動(dòng)的合力組織：①智力活動(dòng)于實(shí)際操作相結(jié)合，有利于引起和保持有意注意②根據(jù)任務(wù)的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意4）個(gè)性特點(diǎn)：隨意注意也叫“意志的注意”，它體現(xiàn)了人的意志的特點(diǎn)。？1）注意廣度（范圍）。2）注意穩(wěn)定性。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新任務(wù)的要求，人主動(dòng)把注意從一種活動(dòng)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上去的注意特性。在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生的注意，應(yīng)作到以下幾點(diǎn)：1）喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)生的自覺(jué)性。教師要正確運(yùn)用隨意注意的規(guī)律，使教學(xué)活動(dòng)本身變得有趣味，以利于學(xué)生注意力的集中穩(wěn)定。3）引導(dǎo)學(xué)生交替使用幾種注意，設(shè)法保持學(xué)生的注意力。如果只考慮隨意注意，學(xué)習(xí)就會(huì)失去必要的吸引力。第四章記憶①一、選擇題（識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶），頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是（表象），中間部分的內(nèi)容記憶的效果差，是由于受到（雙重抑制）的影響。正確。信息的輸入編碼是識(shí)記過(guò)程；信息的儲(chǔ)存是保持過(guò)程；信息的提取是再認(rèn)或回憶過(guò)程。錯(cuò)誤。，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫短時(shí)記憶，它是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫感覺(jué)記憶或瞬時(shí)記憶，它是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出來(lái)錯(cuò)誤。信息加工觀點(diǎn)認(rèn)為，遺忘是信息提取不出或提取錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題……記憶有識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物不在面前，能吧他們?cè)谌四X中重新呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)去稱為回憶；過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物再次出現(xiàn)在面前，能吧他們加以確認(rèn)的過(guò)程稱為再認(rèn)?；貞浕蛟僬J(rèn)是記憶過(guò)程的第三個(gè)基本環(huán)節(jié)。1）給信息再加工提供機(jī)會(huì)。特別是在有意識(shí)記里面，我們要反復(fù)地接受客觀事物對(duì)我們的刺激。2）重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系。復(fù)習(xí)一次就有一次加工，就多一次重新考慮或?qū)ふ也牧现g關(guān)系的機(jī)會(huì)，從而也就增進(jìn)了加工深度，提高了編碼水平。復(fù)習(xí)在教學(xué)工作中有非常重要的意義。要“口而誦，心而維”不可“學(xué)而不思”.。？1）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量。2）學(xué)習(xí)的程度。實(shí)驗(yàn)證明，低度學(xué)習(xí)的材料容易遺忘，而過(guò)度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時(shí)，材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊憽?）識(shí)記者的態(tài)度。研究表明，在人們的生活中不占重要地位的、不引起人們興趣的、不符合人們需要的事情，容易出現(xiàn)遺忘。1）瞬時(shí)記憶。瞬時(shí)記憶的存儲(chǔ)時(shí)間短暫，但在外界刺激的直接作用消失之后，它為進(jìn)一步的信息加工提供了可能行。短時(shí)記憶的編碼方式可以分為聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼。3）長(zhǎng)時(shí)記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式主要有以下幾種：按語(yǔ)義類別編碼、以語(yǔ)言的特點(diǎn)為中介進(jìn)行編碼、主觀組織。記憶中儲(chǔ)存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。特別說(shuō)明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，搜學(xué)網(wǎng)所提供的考試信息僅供參考，敬請(qǐng)考生以權(quán)威部門(mén)公布的正式信息為準(zhǔn)。（分析和綜合）（概括）（比較）、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（系統(tǒng)化）（表象）（創(chuàng)造想象）（創(chuàng)造想象），主要依賴于（再造想象），頭腦中的想象活動(dòng)主要是（再造想象）