【正文】 注意曲直隱顯交互為用,在保持啟發(fā)性特征的前提下,應(yīng)注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),激發(fā)其長時間的思維積極性。如巧設(shè)懸念導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、實物演示導(dǎo)入、錄音導(dǎo)入、審題解題式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知式導(dǎo)入等形式，創(chuàng)設(shè)一種情景，用自己的語言、表情及一些適當(dāng)?shù)氖謩莺嫱谐鲆环N與課文內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氣氛, 調(diào)動學(xué)生的各種感官，看、聽、說、想多種感官同時運(yùn)用，以引導(dǎo)學(xué)生的注意,誘發(fā)學(xué)生興趣,牽動學(xué)生情感,使其心理處于興奮狀態(tài),達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外,也可以要求學(xué)生將詩句中所描寫的景象按所見所聞分別講述出來,并闡述詩人在字里行間中流露的情感,即“月落”“、烏啼”“、江楓”“、漁火”等詞中包含的情、景,讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強(qiáng)，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。而且他們的自我評價很弱，依賴于家長和教師的評價，老師的評價非常重要，影響著學(xué)生對自己的認(rèn)識和評價。同時，老師在評價學(xué)生的回答時，要充分允許學(xué)生發(fā)表自己的解，對于學(xué)生的回答，不能簡單的回答對或者錯，要照顧學(xué)生的情緒，再告訴其結(jié)果時，也要表揚(yáng)他的積極性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，期待其下次更好的表現(xiàn)。，鞏固興趣。早課堂上老師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種情境或開展一些活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，為了不讓學(xué)生在課堂結(jié)束后，失去對某一個事物或問題的興趣，老師要就某一事物或問題給學(xué)生留一些課外任務(wù)，比如，學(xué)完《楓橋夜泊》，老師可以讓學(xué)生課后找資料了解一下楓橋和寒山寺的情況；或者，就課堂上老師對某個問題的解釋不接受，老師可以讓學(xué)生課后找一些材料，說明自己不接受的理由和自己的見解，這樣學(xué)生在完成任務(wù)時，不僅增長了知識，滿足了自己的好奇心，也鞏固了語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了積極動手、動腦的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感具有感染的功能，能提高課堂學(xué)生的興奮情緒和對學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑。在作文寫作教學(xué)中，我們應(yīng)充分應(yīng)用教師的感染力。所謂教師的感染力，指的是教師以自己的個性去影響學(xué)生所表現(xiàn)的情緒。這種影響不僅有賴于教師的專業(yè)知識，教學(xué)與教育的方法技能，而且也有賴于教師是否能夠正確運(yùn)用自己的感染力。教師在布置作文寫作的時候，可針對題目提出問題：從題目看寫作范圍是什么？中心思想是怎樣的？哪些材料可以反映這個中心？如何安排這些材料??提出這些問題對寫作文沒興趣的同學(xué)有很大幫助。也可以采用回憶引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)歷過的事情的進(jìn)行回憶，細(xì)心體會并去感受。我們每個學(xué)生所經(jīng)歷的事情都是很多的，但大多數(shù)同學(xué)對自己所經(jīng)歷的事情并不留意，提筆寫文章的時候，進(jìn)行想象的成份多一些，敘述時主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往顯得脫節(jié)，寫出的文章很不感人。親身體驗。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新批改方式，放棄傳統(tǒng)的教師批改的方式，采用教師、學(xué)生先改，老師后改的方式。然后老師在進(jìn)行批改，這樣學(xué)生不僅在發(fā)現(xiàn)別人作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)中學(xué)到知識，也能認(rèn)識到自己可你存在的問題，利于改正，而且可以在與老師的評價對比中發(fā)現(xiàn)自己 的不足，利于進(jìn)步，提高學(xué)生的寫作水平和評價能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。強(qiáng)烈的成就感使人前進(jìn)的動力，小學(xué)生更是如此。在每次作文批改之后，老師可以選擇幾篇優(yōu)秀的作文讀給大家聽，表揚(yáng)優(yōu)秀者的同時，使其他同學(xué)也有希望自己的作文被讀的努力目標(biāo)。被選上的學(xué)生喜形于色，沒有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。這樣可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行個人作品收藏，把作品集結(jié)成冊，積累下來，留下美好的回憶。每一位學(xué)生都喜歡聽故事，他們往往一聽說老師要講故事，就會表現(xiàn)出精神抖擻，群情激奮的樣子。實踐表明，每一個故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。而正當(dāng)孩子們專心聽講、情感起伏，期待大結(jié)局之際，教師卻戛然收獲。例：為了激發(fā)學(xué)生對盲人作家海倫在否定了學(xué)生所有的答案后，教師故意對學(xué)生說“你們要想知道作者第三天的結(jié)果，那就到圖書室借這本書看吧！”學(xué)生一下子被興趣推動，課后紛紛要求借書。再如，教學(xué)老舍的《草原》時一文時，教者告訴學(xué)生：“老舍爺爺可有才華啦，他的一生創(chuàng)作了許多作品，如《龍須溝》《茶館》等，學(xué)校圖書室就有一本《老舍作品集》，想看的同學(xué)下課趕快去借吧！”此時，同學(xué)們一個個瞪大了眼睛充滿了激動之情，課外閱讀的興趣一下子被激發(fā)。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且要給學(xué)生灌輸一種好的閱讀理念，使學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。同時，教師應(yīng)該定期舉辦一些讀書交流會，讓同學(xué)們一起分享讀書筆記和感受或者給同學(xué)們將自己看過的一篇文章獲某本書，在鞏固閱讀興趣的同時鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)努力。心理學(xué)研究表明，榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學(xué)階段正是學(xué)生形成道德情感，確立人生觀、價值觀的重要階段，在他們的心中逐步產(chǎn)生了需要崇拜的偶像。（1）名人榜樣。通過講解使學(xué)生明白：這些人之所以成為作家，正是由于他們平時熱愛讀書，而能在文學(xué)上取得巨大的成就。除了用名人作榜樣外，我們還可選取學(xué)生身邊熱愛讀書的同齡人作榜樣。”教者及時抓住此契機(jī)，對其進(jìn)行大力表揚(yáng)?？傊d趣是我們最好的老師。四、課外學(xué)習(xí)中的興趣的培養(yǎng)，調(diào)動興趣。在這些活動中，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，而且也是學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)努力。小學(xué)生的意志力是很弱的，要他們自己堅持一件事時很困難的，而且他們的有很強(qiáng)的攀比心理。兩個或三個同學(xué)一組，共同學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，及時交流，相互比較，共同進(jìn)步?，F(xiàn)代社會信息傳播特別快，人們獲取信息的方式也多種多樣。老師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，介紹一些適合學(xué)生的書、網(wǎng)站、電視節(jié)目，使其在休閑的同時學(xué)習(xí)一些語文知識，培養(yǎng)廣泛的愛好。參考文獻(xiàn)[1]，2010年25期[2] [3][4][5][6]—[7] [8][9][10] [11][12][13][14]“三法”.學(xué)生之友—第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣興趣影響著一個人的智力發(fā)揮。從心理學(xué)的角度看，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提?？梢哉f是語文教師都有這樣的體會，興趣濃，學(xué)生就學(xué)得生動活潑，樂而忘返；反之，則沉悶，事倍功半?！碑?dāng)今同仁都說：“興趣是最好的老師”。因此，要促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，首當(dāng)其沖的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好學(xué)生是鼓勵出來的，教師要善于運(yùn)用好表揚(yáng)的武器，不斷鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，學(xué)習(xí)效果明顯。教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學(xué)生興趣油然而生。相反，學(xué)生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹立平等意識，確立平等的師生關(guān)系。因此，小學(xué)語文教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑愉快的課堂氛圍。給孩子一個平臺, 讓他去充分展示；這就是說，我們要多給孩子自主權(quán)、選擇權(quán)、空間、機(jī)遇等，讓他們充分地展現(xiàn)自我，發(fā)揮自身的聰明才智。因此，教學(xué)中必須要有意識的設(shè)置疑問，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。四、巧用詼諧幽默的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 英國學(xué)者鮑門說過：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得更好。如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時，面對課堂下睡意朦朧的學(xué)生，她是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是：春眠不覺曉，還是睡覺好”。教室里一片笑聲，驅(qū)散了大家的朦朧睡意，這不正是教學(xué)語言藝術(shù)的魅力嗎？可見，在教學(xué)中語言藝術(shù)的高低是制約學(xué)習(xí)效率的主要因素，幽默的語言，能使枯燥的語文教學(xué)盎然生機(jī)，學(xué)生也能在領(lǐng)略語言美感，輕松和諧的氛圍中激起學(xué)習(xí)的興趣。六、做好學(xué)習(xí)評價，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在通過艱苦的學(xué)習(xí)勞動之后，總想早一點(diǎn)知道其學(xué)習(xí)結(jié)果如何，還特別希望得到教師的評價。同時，還要利用墻報，作業(yè)展覽等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)作公開評價。比如，對個性偏弱、性格內(nèi)向的學(xué)生，要多表揚(yáng)少批評，尤其不應(yīng)嚴(yán)厲批評。要使學(xué)生認(rèn)識到分?jǐn)?shù)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要避免單純分?jǐn)?shù)觀點(diǎn)。教師還應(yīng)該將評價向家長通氣，把學(xué)生微小的進(jìn)步直至取得的優(yōu)秀成績及時通報家長，發(fā)揮家長對學(xué)生的鼓勵、促進(jìn)和教育作用。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣，才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落