【正文】 下幾方面培養(yǎng)小學生的學習興趣。俗語說“良好的開端是成功的一半”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學生主動探究的興趣。傳統(tǒng)的章回小說，或評書藝人，常在講到關(guān)鍵時刻，突然停?。骸坝笫氯绾?，且聽下回分解。這對我們教學工作很有啟發(fā)。教學中，教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境，具有恰當?shù)奶釂栒Z，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案?！苯虒W不僅僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生感情與思維的交流。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系，我認為當今新型的師生關(guān)系應(yīng)是：和諧的師生關(guān)系新課程標準對課程目標作出明確規(guī)定，但沒有規(guī)定如何實現(xiàn)這些目標；規(guī)定了學習領(lǐng)域，但沒有規(guī)定具體的教學內(nèi)容。這樣教師在進行教學時，就會面臨如何選擇的問題。而以往的教學總是給予書本知識以舉足輕重的地位，個人知識和經(jīng)驗則是無足輕重的。這就需要教師要了解學生的生活世界，與學生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關(guān)系。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。學科教育的本位不在學科而在教育。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學生。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。所以，師生互動構(gòu)成了教學活動中的正反饋機制。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。融洽的師生關(guān)系中央教育科學研究所所長朱小蔓教授曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。具體做法：增強學習科目的吸引力，可以增加校本課程的比例，加大學校根據(jù)實際情況自主設(shè)置課程的自由度。給兒童講清楚參加實踐活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養(yǎng)小學生有效能的興趣；組織小學生參觀﹑訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；經(jīng)常向?qū)W生介紹科學家的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。陳景潤證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進步等等。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務(wù)。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣淺談如何培養(yǎng)小學生英語學習興趣摘要：教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。在英語教學中，欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣是至關(guān)重要的。正因為如此，作為一名小學英語教師，該如何去看待興趣與英語教學的關(guān)系以及如何去激發(fā)學生學習英語的興趣，這正是一個值得探討的問題。關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 小學生 英語 學習興趣興趣是激發(fā)學生進取心的重要心理因素，學習興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。新課改強調(diào)教學活動要以學生為本，研究如何提高學生的學習興趣尤為重要。一、明確學習目的，自覺調(diào)動興趣。學生學習目的愈明確，學習態(tài)度愈積極，學習的積極性就愈高。小而言之，每堂課開始的時候，教師要讓學生明確學習任務(wù)與學習目的，強調(diào)師生共同努力，去達到這堂課的教學目標。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)興趣，增強求知欲。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發(fā)揮學生主體作用的必要條件。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教有定則，但教無定法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。教師組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎(chǔ)知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”；給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。三、深挖教材資源，調(diào)動學習興趣青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。因此，教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。好的開始是成功的一半。比如唱一些英語歌曲，開展有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。作為一個教師要想學生對你的課產(chǎn)生興趣，并使這種興趣長久的保持，就必須充分挖掘出教學環(huán)節(jié)的趣味因素，并輔導以多種多樣的教學形式。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設(shè)，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、心口并用中學習興趣增強。新課程標準提倡的任務(wù)型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。五、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學生學習興趣古語說的好：“親其師而信其道。在教學中，我認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育教學的手段，是取得成功的關(guān)鍵。著名的教育學家托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性。師生關(guān)系是以基本的人生觀為前提的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。教師要努力得到學生的認可，以真誠的愛去對待他們，尊重學生的人格，特別是對待學困生，態(tài)度要親切和藹，交流師生情感，多進行鼓勵和表揚，營造寬松和諧的氛圍。課堂上提問他們簡單的問題，一旦有了進步立即當眾表揚，鼓舞情緒。這也是增強學生內(nèi)部動力的重要方法。教學不僅是教與學的關(guān)系，而且是師生雙方情感、思想的交流。教師在教學中注重情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學習英語是一件很快樂的事，這樣學生就會和老師積極配合，教學就會取得事半功倍的效果?！睂W生因年齡特征的因素，學習興趣也不是穩(wěn)定的，持久不變的。因此開辟多種形式的第二課堂活動，就成了第一課堂的必要補充。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。如通過開展英語角的活動，給學生營造一個良好的學英語的環(huán)境，活躍英語的氣氛，促進學生運用語言的能力，促進學生們的思想交流和學習經(jīng)驗的交流；教師也可以通過讓學生辦英語墻報的形式讓他們寫、擬、評英語墻報，豐富學生的知識儲存，提高應(yīng)用能力，使學生在潛移默化中得到教益。學生讀著自己編寫的手抄內(nèi)容，學習興趣大增。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，已跟不上現(xiàn)代英語教學發(fā)展的要求。多媒體英語教學中，學習者可以通過虛擬課堂討論和角色扮演等多種手段模擬現(xiàn)實中的人際交流方式。運用多媒體輔助英語教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進來。采用多媒體英語教學，結(jié)束了單一文字教學局面，可以圖、文、聲、形并茂地傳授知識，可以看到生動的視覺背景，聽到高質(zhì)量的英語和音樂，提高學習興趣。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣。參考文獻：[1]《小學生心理健康教育》鄭雪主編 暨南大學出版社[2] 畢玉敏，1998年7月，試論多媒體技術(shù)在英語課堂教學中的應(yīng)用，《廣東教學研究》[3]何高大，《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語教學》廣西教育出版社[4]教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社[5]蘇霍姆林斯基，《給教師的建議》教育科技出版社 1984年版 [6]禹明，《新課程理念與小學英語課程改革》[7]楊祥芬，《實施愉快教育，培養(yǎng)學習興趣》中國冶金教育, 2005版