【正文】 詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。3．注意以下生字字形：“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。（在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解?？奁p聲哭。嗚咽（y8）——低聲哭泣。最后歸納課文主要內(nèi)容。第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結果劃分段落，再概括段意。第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。討論歸納課文主要內(nèi)容：一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。他這樣做是為了自己的朋友。由此應注意語言的簡潔，避免重復。第二課時一、教學目標（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。二、教學重點、難點體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。）（二）閱讀、分析課文第一段。（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。）在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思?！把汀?，血液的類型，分成四種?！拔础?，沒的意思。“是否”，就是“是不是”。忽然又放下去，然后又舉起來?！耙魂嚦聊北砻髁耸裁矗浚ū砻髁藥讉€沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。忽然又放下去，然后又舉起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。）2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？提示：注意第8自然段，第10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。從躺在草墊上“一動不動，一句話也不說”，看出這時的心情還是平靜的。大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。）“掩蓋”是什么意思？（遮蓋。）小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。后兩個較前兩個哭得厲害些。）5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。你放心好了，勇敢的孩子！”）6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。第三課時 一、教學目標（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現(xiàn)的無私奉獻的精神。練習”第4題中的詞語。二、教學重點、難點理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。1．提問，思考并議論解答：事后，醫(yī)生對周圍的人說，“他是以為自己就要死了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。）2．由此可見，阮恒在獻血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因為針刺痛了他，而是以為自己怎樣了？（以為自己就要死了。”）阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。）（二）有感情地朗讀課文。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。二、教學重點：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。四、教學準備：CAI課件五、教學過程：（一）談話導入，揭示課題導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。”有人唱：“朋友多了路好走。揭示課題：2她是我的朋友（二）引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難課前，老師讓大家預習了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。nbspamp。nbspamp。出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？（3）想一想，阮恒當時是怎么想的。指導學法，學習重點句4。感情朗讀小結：阮恒在獻血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷地低聲哭泣，這說明了什么？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又說明了什么？你能用關聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個什么樣的人?！闭埻瑢W們想象一下，醫(yī)生會說些什么呢？（四）總結全文阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。那么你從這句話中體會到了什么？同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？（五）拓展延伸老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。《她是我的朋友》教學設計7設計理念：把課堂教學的時間和空間還給學生，指導學生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎上，引導出可供學生深入探究的一兩個問題情景，放手讓學生去自讀自探、合作交流，有所感悟。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠、無私奉獻的品質。教學過程：第一課時一、談話引入，揭示課題二、初讀課文，整體感知根據(jù)預習要求自讀課文。了解課文主要講了一件什么事。分段讀課文。四、讀思結合，引導質疑默讀課文，不懂的地方作上記號。自己嘗試提問并解決提出的問題。學生回答后教師小結提問的方法。提示學生留意阮恒獻血時的神態(tài)、動作的變化。教師將各組剩下的問題歸納匯總，選擇兩個有價值的問題全班深入探究（把問題寫在小黑板上）。②“迫在眉睫”說明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？③學生試著感情朗讀，教師評議指導。（目的在于讓學生從書中找出阮恒獻血的表面原因，即為救朋友而獻血）②阮恒獻血時神態(tài)、動作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會有這樣的變化？③畫出表示哭的意思的四個詞。⑥反復讀12小節(jié)醫(yī)生轉述的話，從中感受阮恒的真誠無私。五、利用空白，啟發(fā)想象指名讀11小節(jié)。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當時會怎么說。全班交流。板書設計：《她是我的朋友》教學設計8【教材簡析】這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”?！窘虒W目標】知識與能力：知識：⑴ 認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。⑶ 能有感情地朗讀課文。⑵ 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。⑷ 培養(yǎng)默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。情感態(tài)度價值觀：通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！窘虒W過程】一、課前談話，輕松導入同學們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。說一說課文主要內(nèi)容。說說“迫在眉睫”是什么意思。為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。讀出急迫的語氣。補白練習，探究阮恒復雜的內(nèi)心活動。② 針對不足，教師范讀。④ 展開想象，進行演讀。同學們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？提煉“凡人名言”。第四篇：她是我的朋友教學設計 [范文]精品文檔 你我共享《她是我的朋友》課堂教學設計第二課時設計理念：人物的內(nèi)心世界和可貴品質都隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句之中，本文寫作上一個很大特點就是阮恒在獻血時有一系列動作，這些動作隱含著他復雜的內(nèi)心活動。同時學習學法，讀寫結合。有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。課前準備：。抽讀、跟讀、齊讀以下詞語，選擇其中幾個說說課文主要內(nèi)容。知識改變命運精品文檔 你我共享指名說故事起因。（一）、通過人物外在的動作，體會人物內(nèi)心的感受。有個叫阮恒的小朋友愿意為小姑娘獻血。（2）、認真讀一讀，并想一想，阮恒當時怎么的想的呢？交流獻血前的句子。忽然又放下去，然后又舉起來。（阮恒以為輸血會讓自己把所有的血都輸給那個小姑娘，那么自己就會死去，他十分害怕，舉手的時候是“顫抖”的；想到自己會死去，十分恐懼，所以又把手放了下來；但他克制不住要救自己的朋友，所以又把手舉起來了。讀書就要這樣：通過人物的動作、表情變化看到他內(nèi)心的思想變化。）知識改變命運精品文檔 你我共享（3）、指導學生讀出阮恒緊張害怕、猶豫、堅決的心情。交流獻血時的句子阮恒在獻血過程中又有哪些動作和表情呢？你找到了哪些句子。句子2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用 手捂住了臉。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。（1）、學生交流其中一句時，說感悟。（3）、點擊出示“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”。一般時間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時身體抽動、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。（1）、這四個詞語雖然都是哭，但意思上有些差別。如果用同一個詞語就體現(xiàn)不出這種變化了。這四個詞語不重復，即表達準確又用詞豐富。我們平時是怎么哭的？（哇哇大哭、放聲大哭），這四個詞語看出阮恒的哭是一種怎樣的哭?(強忍眼淚和痛苦的哭)阮恒的哭是想哭泣又強忍哭泣，他一會兒用手捂著臉，一會兒用手掩蓋他的痛苦，一會兒又用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。指名交流。所以阮恒的哭泣表現(xiàn)為啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣，而不是我們平時放聲大哭，泣不成聲。這樣寫才叫真實，而把阮恒的復雜心情通過這四個詞語的變化表現(xiàn)出來，這樣寫叫具體。指導朗讀：（看圖）看看阮恒當時的動作，想象一下他內(nèi)心的痛苦。指名讀、齊讀。而讓阮恒這樣去、這樣去做，僅僅因為一句話——她是我的朋友。像阮恒這樣的朋友就是真正的朋友（生：齊讀。過渡語： 阮恒不想因為自己的痛苦而停止輸血?？蛇€是被醫(yī)生察覺了。聯(lián)系上下文，想想醫(yī)生會如何安慰他？把醫(yī)生安慰他的話寫下來。把醫(yī)生在安慰阮恒時的表情和動作也寫下來。學生寫話展示。雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?？酥R改變命運第五篇：《她是我的朋友》的教學設計她是我的朋友 課前交流：同學們，你們都有好朋友嗎？能告訴老師你的好朋友是誰嗎？為什么和他做朋友？你們之間有難忘的事嗎？想和老師也做好朋友嗎？我們握握手吧。(自讀課文 理清思路）談話導入：今天我們再來認識一對戰(zhàn)爭時期的新朋友，他們之間還有一段感人至深的故事呢，讓我們走近他們一起來感受友情的美好吧。齊讀課題。師：哦，那我們就從課文里找答案吧，讀課文之前老師還有幾個小要求，請看大屏幕。）下面開始用你喜歡的方式來朗讀課文，讀的時候拿著筆，把你不熟悉的字詞或者你印象深刻的句子畫下來，開始吧。（課件出示本本課的生字詞），哪位同學愿意起來讀給同學們聽？生讀生字詞。你愿意領著同學們一起讀一遍嗎？同學們讀的都很認真。下面看老師選擇的這兩個字，同學們仔細觀察，這兩個字在寫的時候需要注意什么？誰愿意起來總結給同學們聽聽？生：草墊的墊寫的時候要注意上面那一點，不要少寫了，還有拳頭的拳上面是兩橫，不要多寫了。你們寫會了嗎？隨便找一位同學的字展示給同學們看。（品讀重點 讀中悟寫）4 剛才同學們生字詞掌握的都不錯，下面我們再來解決同學們提出的問題，哪位同學找到答案了？生：這里的“她”指的的小姑娘，這里的“我”指的是阮恒。師：哦，原來是這樣啊。哪位同學起來說一下? 生：輸血迫在眉睫。師：由這個詞語我們可以看出小姑娘的傷勢非常重，急需輸血。師：哦，你找到了這里，你是怎么理解的？你能讀出這種緊迫感嗎？還有誰找到了描寫小姑娘情況危急的句子？課件（補充輸血的知識）。師：可見啊小姑娘的傷勢很重，急需輸血，刻不容緩，在這危急關頭，是誰挺身而出，主動要獻血？生：“阮恒”?！睅煟菏钦l顫抖地舉起了手？ 生：阮恒。師：從“顫抖，舉，放，又舉”這幾個動作，你挺會到什么？ 生：他很害怕。生：他想我不輸血我的培養(yǎng)會死。師：我們好像看到了一個既害怕，猶豫，卻又不乏勇敢的小阮恒，誰能把這樣的感情讀出來？生讀。誰還找到了描寫小阮恒在輸血時動作和神態(tài)的句子？生：“在抽血過程中，阮恒一動不動，一句話也不說。他怕醫(yī)生會扎錯地方。師：還有哪些句子或者詞語寫出了阮恒在獻血時的表現(xiàn)？ 生：“過了一會，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另只手捂住臉。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣”。師：誰能幫助他？老師幫你們查了，啜泣是抽抽搭搭的哭。師：那是為什么呢？ 生：害怕。師：從他哭的程度不同你能體會出什么？ 生：阮恒越來越害怕，他以為自己就要死了。師：他是怎樣做的？生：“迅速用另一只手捂住臉，再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。師：阮恒越來越害怕，越來越痛苦，他以為自己就要死了，但為了救朋友，他仍在掩飾自己的痛苦，在這里你看到了一個怎樣的阮恒？ 生：勇敢