【正文】 耕式”習(xí)作評(píng)改模式的“堅(jiān)冰”一定要打破！新課標(biāo)指出“重視對(duì)學(xué)生習(xí)作修改的評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生修改習(xí)作內(nèi)容的情況，還要關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作中的態(tài)度、過程和方法?！比~圣陶曾提出，“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人”。具體做法及操作流程如下：自讀自評(píng)，自我評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作之后，像讀課文一樣大聲讀自己的文章，多讀幾遍，讀給自己聽。邊讀邊改，并以“作者心語”“自我感言”“自我推薦”等形式，對(duì)文章展開自評(píng)。這樣的自評(píng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的成就感，消除學(xué)生怕作文的心理，樹立自信心，還有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作后主動(dòng)修改的良好習(xí)慣，而且為教師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)提供了必要的線索，是能彰顯學(xué)生個(gè)性，提高習(xí)作能力的自評(píng)。將全班學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，成員由寫作能力上中下三種不同程度的學(xué)生組成，并相對(duì)固定；每個(gè)成員輪流擔(dān)任組長；每個(gè)小組一般4到5人，目的是讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作交流，達(dá)到共同提高。各小組內(nèi)，首先拿到作文看為第一評(píng)改人，第一評(píng)改人對(duì)自已拿到的第一篇作文負(fù)全責(zé)。)每篇作文限時(shí)10分鐘完成。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)評(píng)改教師，喚起了學(xué)生參與的熱情，使他們成了習(xí)作評(píng)改的“主角”。對(duì)于典型問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。再讓下面的同學(xué)議論評(píng)語是否恰當(dāng)、中肯，得分是否合理。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作勁頭才會(huì)越來越足，不至于在一味批評(píng)中喪失信心，評(píng)價(jià)不必面面俱到。然后由第一評(píng)改人，依據(jù)改標(biāo)準(zhǔn)及范文評(píng)語，給自己負(fù)責(zé)的文章寫出評(píng)語，并參照考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，得出該文的分?jǐn)?shù)。教師仔細(xì)審閱后，整理出這次寫作及評(píng)改的情況，集中精力針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的典型問題進(jìn)行講評(píng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績，指出存在的問題及改進(jìn)辦法，以供下次寫作及評(píng)改時(shí)借鑒。再讀再寫，以評(píng)促寫上述環(huán)節(jié)結(jié)束后，把作文本連同“評(píng)改記錄表”還作者。這樣，作文教學(xué)的過程就擴(kuò)展成了“寫作—評(píng)價(jià)—再寫作”，使學(xué)生嘗到了評(píng)改的甜頭，提高了修改能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)寫作規(guī)律的認(rèn)識(shí)，“好文章不僅是寫出來的，更是改出來的！”同時(shí)設(shè)計(jì)“優(yōu)秀習(xí)作展示園地”，將各小組推薦出的優(yōu)秀習(xí)作張貼出來，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿，讓學(xué)生感受自評(píng)互評(píng)和師評(píng)帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。為確保課題研究的順利實(shí)施，我們課題組的成員經(jīng)過商議，特制定以下工作計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想有針對(duì)性地開展研究工作，以提高學(xué)生的作文水平，減輕教師的作文批閱負(fù)擔(dān)為主要目的，促進(jìn)學(xué)校教育的長足發(fā)展，促進(jìn)教師的長足發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展。實(shí)驗(yàn)班級(jí)選為三年級(jí)（語文教師白曉艷）、四年級(jí)（語文教師王朵）、五年級(jí)（語文教師張芳芳）、六年級(jí)一班（語文教師杜曉娜）、六年級(jí)二班（語文教師劉海珠）有針對(duì)性地開展課題研究的研討活動(dòng)：（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的資料。（2）交流研究論文、學(xué)生自己評(píng)改的作文等。(1)示范評(píng)改：以集體評(píng)改典型文章引路，具體指導(dǎo)如何評(píng)改作文——教給評(píng)改方法。先放手讓學(xué)生評(píng)改，大家評(píng)大家改；教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，并示范評(píng)改，重點(diǎn)針對(duì)本次習(xí)作要求、結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際上詳加評(píng)述，提出修改意見，指導(dǎo)評(píng)改。(2)自我評(píng)改：學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見，參照老師的示范評(píng)改，評(píng)價(jià)和修改自己的作文。(3)小組評(píng)改：小組長組織本組成員，針對(duì)本小組每人的作文逐一評(píng)議，提出修改意見，使每人學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作文、修改作文。側(cè)重于以下兩方面的訓(xùn)練：一要求寫出自我特色，二要求善于吸收他人的長處。(5)教師批注：以符號(hào)批注引路，用約定的符號(hào)指出文中的得失，有時(shí)輔以簡明的文字提示，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)改。批：針對(duì)本次習(xí)作要求，結(jié)合學(xué)生作文實(shí)際，評(píng)價(jià)學(xué)生作文，充分發(fā)揮眉批、總批的功用，指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的作文，認(rèn)識(shí)本次習(xí)作的得失，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。一方面結(jié)合批語，正確評(píng)價(jià)本篇作文，認(rèn)識(shí)本次習(xí)作的得與失；另一方面結(jié)合教師注的記號(hào)，弄清審題、立意、選材、章法和語法、文采、邏輯、修辭等方面的不足，并一一修改。注重資料收集（1）、對(duì)研究中的各項(xiàng)心得和成果及時(shí)上傳博客。第五篇：習(xí)作自主評(píng)改階段性總結(jié)習(xí)作自主評(píng)改階段性總結(jié)自從2013年7月課題申報(bào)以來，我嚴(yán)格按課題實(shí)施方案有序推進(jìn)，結(jié)合班級(jí)情況做了許多行之有效的工作，課題實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展順利，取得了一些初步成果。作文批改是作文教學(xué)中一個(gè)及其重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)的基本保證。錯(cuò)別字由教師找出來，病句由教師劃出來，文章在審題立意、選材組材、謀篇布局、語言表達(dá)等方面的優(yōu)與劣、得與失，也都由教師以評(píng)語的形式寫在作文本上。改革這種費(fèi)時(shí)低效的作文批改方式，是我們教師的當(dāng)務(wù)之急，為此我做了如下的嘗試：一、通過問卷調(diào)查摸清情況，明確目標(biāo)。部分學(xué)生主動(dòng)積累好詞佳句的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，詞語貧乏，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。通過調(diào)查問卷和結(jié)果分析使我明確了本班學(xué)生目前習(xí)作評(píng)改的情況，為我下一步的研究提供了明確的方向。借助圖書角和閱覽室大量的圖書資源讓學(xué)生飽嘗書籍的營養(yǎng)，并將讀到的好詞、佳句抄寫在“我的采蜜集”上。三、明確批改內(nèi)容和方法明確批改內(nèi)容在批改習(xí)作之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，以本次習(xí)作的重點(diǎn)要求為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批改。思想內(nèi)容方面：主要看學(xué)生習(xí)作的觀點(diǎn)是否正確，內(nèi)容是否健康；是否抓住本次習(xí)作的重點(diǎn)來寫；習(xí)作是否寫的是真人真事，是否抒發(fā)了自己的真情實(shí)感；內(nèi)容是否緊扣本次習(xí)作的重點(diǎn)，是否做到重點(diǎn)突出。語言文字方面：學(xué)生習(xí)作的語言表達(dá)是否清楚明白，敘述是否有條理，有層次；習(xí)作的語言是否通順連貫，遣詞造句是否準(zhǔn)確恰當(dāng)；是否有錯(cuò)別字；能否正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。明確批改的方法①分清眉批和尾批。尾批主要針對(duì)整篇習(xí)作，根據(jù)本次習(xí)作的重點(diǎn)，寫出具體的，有針對(duì)性的，有指導(dǎo)性的，富有鼓勵(lì)性的評(píng)語。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自批自改，首先要教給學(xué)生批改的方法。③介紹給學(xué)生一些常用的修改符號(hào)，長期堅(jiān)持用修改符號(hào)修改自己和他人的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生用修改符號(hào)修改習(xí)作的良好習(xí)慣。老師向?qū)W生提出作文評(píng)改的基本要求，和學(xué)生共同討論，評(píng)議優(yōu)劣，肯定成功之處，提出修改意見，并用符號(hào)示范修改，寫出旁批（眉批）、總評(píng)。既開發(fā)了學(xué)生智力，又教給了學(xué)生方法。讀是發(fā)現(xiàn)問題的最有效途徑。全班互評(píng)學(xué)生結(jié)合自己作文實(shí)踐，對(duì)其他同學(xué)作文進(jìn)行獨(dú)立評(píng)改。此外，習(xí)作者也會(huì)因評(píng)改者的贊揚(yáng)而受到鼓舞，因評(píng)改者指出的問題而努力改正，力求寫得更好。這一步也極其重要，自我欣賞優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)。盡管水平不同，但知道了從何處下手，按老師要求一項(xiàng)一項(xiàng)有條不紊地認(rèn)真修改。自己評(píng)改自己的習(xí)作，是評(píng)改作文最終的落腳點(diǎn)。自從研究本課題以來，通過不斷地訓(xùn)練，班里大多數(shù)學(xué)生都有了較大的收獲，他們的閱讀積極性提高了，習(xí)作題材豐富多彩了，而且語言文字的運(yùn)用能力也有所提高。