同課異構(gòu)總結(jié)-閱讀頁(yè)
2024-10-24 22:01本頁(yè)面
【正文】 入研討教材，整合資源，對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)同中求異，異中求同。陳天寧老師的課堂設(shè)計(jì)很精心，從導(dǎo)入到講授到訓(xùn)練，環(huán)環(huán)相扣，渾然天成，注重了方法歸納和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。雍韶娟老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，良好的課堂調(diào)控能力，特有的教學(xué)風(fēng)格充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他親和的人格魅力感染著每一位同學(xué)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系，同時(shí)體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新理念，真正做到了以學(xué)生為主體；培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，整節(jié)課能使用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了老教師沉著穩(wěn)重的風(fēng)范；，教學(xué)目標(biāo)明確，引語(yǔ)自然順暢，反應(yīng)敏捷，能聯(lián)系生活實(shí)際解決物理問(wèn)題，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；二、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本次活動(dòng)中值得我們反思的地方：時(shí)間的分配上，如何更合理、更科學(xué)？對(duì)很多方面預(yù)想不足，導(dǎo)致多數(shù)教師在時(shí)間分配上不夠合理，時(shí)間掌控上有些偏差，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖拉，出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；板書的設(shè)計(jì)上如何起到強(qiáng)化提示的作用？教師在板書設(shè)計(jì)上以及該出現(xiàn)的時(shí)機(jī)還需精心設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)板書的真正作用，不可隨意性過(guò)大；教學(xué)語(yǔ)言如何煅煉的更精練、更簡(jiǎn)潔、更生動(dòng)？教師在授課過(guò)程中的情緒對(duì)學(xué)生影響很大，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生有很大影響，教師要注重平時(shí)積累，使語(yǔ)言更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯分析能力，不能讓學(xué)生只說(shuō)教師的后半截話，過(guò)分的導(dǎo)其實(shí)是限制了學(xué)生的思維；教師對(duì)課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，缺乏教學(xué)機(jī)智。東臺(tái)學(xué)校理化組2012年11月第四篇：同課異構(gòu)總結(jié)旗桿小學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)2011年11月16日，我校組織開(kāi)展了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)研討課。此次研討課，我校數(shù)學(xué)教師積極參與，秦麗萍和李修志兩位教師結(jié)合自己的教學(xué)所長(zhǎng)，采用不同的教學(xué)模式和方法，對(duì)四年級(jí)的《相交與平行》一課進(jìn)行教學(xué)，課后，首先是講課老師自評(píng)，接著是我校數(shù)學(xué)老師進(jìn)行評(píng)課，在評(píng)課的過(guò)程中，每位教師都很認(rèn)真地對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)比中大大地提高了老師們的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。此次活動(dòng)授課的兩位教師能認(rèn)真準(zhǔn)備，保證了課的質(zhì)量，全校一線教師積極參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，活躍了我校教研氣氛，使得這次教研活動(dòng)圓滿結(jié)束。兩位老師各有千秋，每個(gè)人都有自己的獨(dú)到之處?！独_的天空》是一篇意境優(yōu)美的散文，作者以其細(xì)膩的筆觸和華美的語(yǔ)言描寫了拉薩天空的“藍(lán)””，喜愛(ài)之情溢于言表。教學(xué)中，我讓學(xué)生充分感受美景、細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，很自然地感受拉薩天空的“藍(lán)”和“美”。因此，在上課伊始，通過(guò)展示拉薩天空的圖片，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境。通過(guò)兩次視覺(jué)感受，學(xué)生就能很自然地說(shuō)出拉薩的天空“藍(lán)”這一最大特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自己的品讀和伙伴的補(bǔ)充，很快就找到了“湛藍(lán)、透亮、純凈、明潔、藍(lán)晶晶”等描寫天空藍(lán)的關(guān)鍵詞，學(xué)生在找的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)分布在文本的各個(gè)段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍(lán)”。三、賞析句子，感受文字的“美”在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生找找自己喜歡的句子，學(xué)生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?！睂W(xué)生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍(lán)天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學(xué)生在朗讀中漸漸對(duì)拉薩的天空也神往起來(lái)了。
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