【正文】 問題。總之，同課異構(gòu)課堂教學研討模式能最大限度地促進教師積極參與，有利于課堂教學的創(chuàng)新，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚，促進了教師專業(yè)水平更快的成長，它打開了集體備課的新思路，有利于促進教學的高質(zhì)高效發(fā)展，適應(yīng)新課改的發(fā)展需要。（舟山教育）第三篇：語文同課異構(gòu)工作總結(jié)語文同課異構(gòu)總結(jié)劉斯斯為了交流和學習課堂教學經(jīng)驗，探討提高課堂教學效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學能力，促進教師專業(yè)成長，我們校區(qū)與育華中學開展了同課異構(gòu)活動?；顒又?，我校區(qū)黎勇，育華中學張志明老師分別對《次北固山下》這一教學內(nèi)容進行了精彩的課堂教學展示。教學構(gòu)思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽課者的研究和思考，體現(xiàn)了同課異構(gòu)的價值。張志明老師在導(dǎo)入上用了“古代交通不發(fā)達”一事，貼近詩歌；黎勇老師用了當天特殊的節(jié)日“重陽節(jié)”作為導(dǎo)入，突出傳統(tǒng)文化，于不動聲色中潛移默化，既應(yīng)景又貼近詩歌。古語有云“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，如果可以我們更愿意放下課堂，讓學生全身心的去誦讀，試問，一位通讀一百本書的同學，他的各科成績會差嗎？黎勇課堂誦讀較少，將誦讀放到了課前，使用了導(dǎo)學案，在課前的自主學習上包括了，作者介紹、詩歌常識、詩句翻譯，將課堂留給了學生最難的理解的“詩句鑒賞”上，我們認為這是將學生自主學習與老師解惑較好的結(jié)合起來。黎勇老師所用的“換字法”，很好的拓寬了孩子們的想象世界，但在效果上孩子們由于生活經(jīng)歷的原因很難理解，但在老師的啟發(fā)中也漸漸能理解（從教學效果上來看，我校教師第一次提出“認為那一句話更好”的問題，全班都答“闊”好，而第二次已經(jīng)有不少同學認為“失”好），教學本身就是學生不理解到理解的過程。教學是以學生為主體，學生要“會疑”，學生不僅要會回答問題，更重要的是要自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。還要“會說”，在課堂中，不僅要學生說解題思路，說方法，還要說體驗和感悟，培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯分析能力?！?“同課異構(gòu)” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設(shè)計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。第四篇：語文同課異構(gòu)心得體會學而有用，學而有趣——賞析《套中人》“同課異構(gòu)”教學案例有感這次遠程教育，我認真學習了必修和選修的各門課程，受益匪淺。同課異構(gòu)”使教師在教學設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。在賞析兩位老師的示范課后，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還反思自己的教學行為。她們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。2．在講授離學生時代較遠的內(nèi)容時，利用視頻使教學效果提升通過直觀的辦法激發(fā)學生的切實感受。3．課堂上老師眼里有每一位學生，把每一個孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學生講，達到面向全體，真正提高了教學質(zhì)量。4．課堂教學不拘于形式，不讓教學流程封鎖自己的思路，對于隨時出現(xiàn)的狀況完全靈活變通，每一個教學環(huán)節(jié)都是為實現(xiàn)某一個教學目的而設(shè)置。比如李麗老師“拓展的內(nèi)容”就很深入，讓學生對“套中人”有更深入地認識。課堂內(nèi)容豐富而有條不紊，實在是我們學習的榜樣。深入探尋新課程理念下課堂的教學規(guī)范。二、組織動員本學期9月份底，學校制定了“同課異構(gòu)”教研活動方案。組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。四、獨立鉆研，寫好教學預(yù)案。使用的教學預(yù)案必須自己設(shè)計，使用具有自己特色的教學預(yù)案。本次活動以年級組為單位，分為一個小組進行組內(nèi)集體備課。教研組長深入各小組進行教學理念和教學設(shè)計指導(dǎo)。舉行同課異構(gòu)現(xiàn)場教學活動時間定為：10月30日上午在校多媒體教室10月30日下午在學校多媒體教室要求全校語文教師必須全部按時參加聽課、評課活動。首先由授課教師進行教后反思，然后教研組內(nèi)互動交流評課，重點談存在的問題和需要改進的設(shè)計，最后確定出一份最為優(yōu)化的教學案例?！巴n異構(gòu)”在對教材的把握和教學方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開教師的教學思路，彰顯教師教學個性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。活動地點:回民一小負責人:陳玉玲二年級語文科，課題：《識字5》進行小組備課教師進行作課二、各階段活動要求：獨立備課階段，要求各位教師認真鉆研教材，深入學習課程標準，正確解讀新課標，科學把握新教材，合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，積極探索課堂教學的有效性。教師各自闡述自己的教學活動及設(shè)計意圖，其他成員提供參考意見，大家集思廣益，不斷優(yōu)化自己的教學設(shè)計。開課時間、地點另行通知。活動時間安排（見上表）每位執(zhí)教老師的教學設(shè)計、教學反思（電子文檔）課件聽課筆記小組交流記錄（電子文檔）活動照片回民一小”青藍工程”師徒結(jié)對活動方案一、指導(dǎo)思想：旨在提高學校教師的素質(zhì)，加大培養(yǎng)青年教師的力度，充分發(fā)揮學校骨干教師、經(jīng)驗豐富教師的作用，通過傳、幫、帶，加快青年教師專業(yè)化成長，促進教師間的業(yè)務(wù)交流，相互學習、共同進步。師徒關(guān)系確立后，非特殊原因必須履行各職責，經(jīng)過一輪（一年）的指導(dǎo)與學習，徒弟的教育教學水平和能力能上一個臺階,師傅可根據(jù)徒弟的課堂教學、論文、反思等給予評價。四、活動時間2013年8月——2013年7月五、具體措施：（一）第一階段——準備階段召開全校動員大會，公布活動方案。師徒簽定“師徒結(jié)對協(xié)議書”。教書育人，為人師表，愛崗敬業(yè)，嚴格執(zhí)行教學常規(guī)。對待師徒關(guān)系，態(tài)度嚴肅、端正，關(guān)心徒弟成長。每學期幫助徒弟備課3節(jié)以上，聽徒弟課4節(jié)以上，課后及時評價，共同研究，改進教法，做好記錄。每學期指導(dǎo)徒弟學習教育教學理論書籍，指導(dǎo)徒弟寫一篇教育教學論文。徒弟職責要做到“三學”：學思想──教育教學理念；學本領(lǐng)──教育教學基本功；學做人──為人處事，為善、求真。尊重師傅，主動爭取師傅的幫助，虛心學習，有疑必問。在師傅的指導(dǎo)下完成一節(jié)匯報課。主動幫助師傅做一些力所能及的事。每學期初共同制訂師徒結(jié)對計劃，學期末寫好一篇學習總結(jié)。每學期師徒分別完成一份師徒結(jié)對活動總結(jié)。六、管理與考核：由教導(dǎo)處實施常規(guī)管理，教導(dǎo)處、各教研組配合實施。根據(jù)師徒結(jié)對實施方案和協(xié)議要求，分階段（根據(jù)結(jié)對周期）、多渠道（自評、同行評、學生評、領(lǐng)導(dǎo)評；查資料，看成效等）對師徒結(jié)對工作進行目標考核。實行動態(tài)管理，對不稱職的師傅予以調(diào)換，對不認真履職的徒弟給予批評教育限