【正文】 。就是我們平常說的“四舍五入”估。正所謂：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！但是吳老師還是沒有忘記告訴他的學(xué)生，“四下五上”就是我們以后會(huì)學(xué)習(xí)的“四舍五入”，兩者是差不多的意思。課堂上，讓我們充分感受到吳老師是一位重感情、充滿人情味的老師。她的課，知情交融，師生互動(dòng)，她的課，充滿了童趣、樂趣。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把時(shí)空有的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。在她的課上有疑問，有沉思，有比喻，有贊許，有笑聲，還有爭(zhēng)辯。值得一提的是，爭(zhēng)辯和交流的過程，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、接納與評(píng)析，這對(duì)完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。她以熱情的鼓勵(lì)、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。在先進(jìn)的教育思想引導(dǎo)下，她以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在吳老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。教學(xué)結(jié)束時(shí)，無論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺。聽吳正憲老師的示范課有感韓學(xué)桃 發(fā)表于2006429 14:44:05 上個(gè)星期六我在黃海影劇院參加了市第二屆新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育研討會(huì),確實(shí)從黃愛華、徐斌、吳正憲三位特級(jí)教師的身上領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采。當(dāng)我一看到吳老師要上的的課是《平移和旋轉(zhuǎn)》后，心里很納悶，這節(jié)課學(xué)生早已在期中考試之前學(xué)過了，如果吳老師再上一遍，學(xué)生在課堂上是否自持都懂而不認(rèn)真聽或吳老師按部就班的上，課堂上沒有新意而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶?zāi)?？一?jié)課上下來，完全出乎我的意料，吳老師不僅創(chuàng)造性的使用了教材，而且還以務(wù)實(shí)又開放的教學(xué)理念、細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，深刻而靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)中感悟，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生以充分的時(shí)間思考，并提供了廣闊的探索與發(fā)展的空間。確實(shí)讓我開了眼界。衷心希望學(xué)校及市教科所能多給我們一線教師提供這樣的機(jī)會(huì)。同時(shí)也直覺地感覺到吳正憲確實(shí)是踏著時(shí)代的步伐在前進(jìn)。我認(rèn)為一個(gè)人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念體現(xiàn)在外化行為中。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實(shí)踐的精神而喝彩?？茖W(xué)的教學(xué)策略是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。這里特別要提出的是，教師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖，兩位小朋友分別在不同位置，學(xué)校處在中間，讓學(xué)生想像兩位小朋友如何到達(dá)學(xué)校。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果再增加一些不同顏色的圖形，讓學(xué)生通過平移和旋轉(zhuǎn)來組成有趣的圖形，則會(huì)更有童趣?？傊?。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。尤其是吳正憲老師的課給我留下了深刻的印象。浮華盡退，回歸真實(shí)，真正詮釋著愛與美的旋律，創(chuàng)造著兒童快樂的課堂。她的課堂是唯美的，談笑之間滲透著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃憷?。吳老師?zhí)教的《商不變的性質(zhì)》這節(jié)課，是人教版四年級(jí)的課程，出人意料的是，課堂上卻坐了一群三年級(jí)的孩子。通過吳老師與孩子的簡(jiǎn)短交流，可以看出來吳老師課前沒有和孩子見過面，即興上課。因?yàn)?，我們隱隱感覺到課堂上的這群三年級(jí)的孩子素質(zhì)并不是很優(yōu)秀，從孩子的坐姿、交流時(shí)的一些表現(xiàn)可以感覺出來?！昂镒臃痔摇钡墓适拢錆M童趣寓意深遠(yuǎn)，吳老師巧妙地把一些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變?yōu)槌錆M童趣，貼近兒童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。吳老師不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境。學(xué)生始終主動(dòng)地積極參與了學(xué)習(xí)過程，通過探索、交流、發(fā)現(xiàn)、概括，從而獲得共識(shí)，讓站在窗外的孩子，打開了一扇扇通向成功的窗。她認(rèn)為，教師的思想可以改變課堂，不要刻意的平分教學(xué)力量，開一扇窗戶，給一個(gè)空間。上課從來就是一門遺憾的藝術(shù)，不要讓厚重的思想壓垮我們的孩子，我們要學(xué)會(huì)理解孩子的認(rèn)知世界。這樣，既有悖于我們的教育教學(xué)規(guī)律，也不利于孩子的身心健康。在《商不變的性質(zhì)》這節(jié)課中，吳老師真真實(shí)實(shí)的踐行了她的教學(xué)思想。只是引導(dǎo)孩子充分的感知被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大幾倍商不變的性質(zhì)，讓孩子獨(dú)自建模。因?yàn)?，她知道有了乘便有了除，學(xué)會(huì)了乘再來學(xué)習(xí)除法就是一層窗戶紙的問題，一捅就破?！敖讨裉欤胫蛱?，考慮明天”，是吳老師的教學(xué)滲透思想，我想，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的教學(xué)思想，力爭(zhēng)做到教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的學(xué)。份數(shù)=平均數(shù)，規(guī)律出來以后，馬上把它作為救命稻草，開始反復(fù)地、機(jī)械地在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的一節(jié)課下來，孩子們對(duì)數(shù)量關(guān)系式：總數(shù)247。下課后，老師們握著我的手說：“吳老師，像您這樣上課，學(xué)生學(xué)得太扎實(shí)了，考試成績(jī)準(zhǔn)保高！”但是，一次課后測(cè)試卻給了我當(dāng)頭一棒：“XX公司招工，月平均工資800元。請(qǐng)問，這位員工能贏嗎？”結(jié)果孩子們的測(cè)試正確率只有28%。為什么我緊緊抓住求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系式進(jìn)行教學(xué)，孩子們會(huì)解答書上的習(xí)題，卻不會(huì)解決生活中的實(shí)際問題呢？為什么被老師們一致認(rèn)為的好課，測(cè)試結(jié)果正確率只有28%？經(jīng)過痛苦的反思，我終于明白：癥結(jié)就在我頭腦中的觀念?？墒俏覀兒鲆暳耍鲆暳撕⒆訉?duì)平均數(shù)的理解，忽視了八、九歲的孩子他們對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。因此，前面我們以成人的心理認(rèn)知去設(shè)計(jì)的所謂的精彩教學(xué)其實(shí)對(duì)孩子來說是枯燥的、無意義的。這樣一次痛苦的經(jīng)歷至今想起來都會(huì)令我心痛。因此，在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，真正從孩子的發(fā)展出發(fā)，以孩子的發(fā)展為本，為孩子提供了適合他們發(fā)展的空間。而現(xiàn)在的課著眼于經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受平均數(shù)的產(chǎn)生，理解平均數(shù)的本質(zhì)意義，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，讓孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解題的策略，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。我沒有馬上否定他的答案，也沒有置之不理，而是在大家用自己喜歡的方法驗(yàn)證之后，請(qǐng)他去采訪別的同學(xué)是怎樣估計(jì)得很準(zhǔn)確的，使他在學(xué)習(xí)別人之后反思自己，同時(shí)對(duì)他的反思給予表?yè)P(yáng)，使小男孩和同學(xué)們學(xué)會(huì)了在反思中學(xué)習(xí)。二、呈現(xiàn)方式不同以往的課是出示例題??分析解答??總結(jié)規(guī)律??機(jī)械練習(xí)。在經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程之中，自然而然地理解了平均數(shù)的本質(zhì)意義，學(xué)會(huì)了求平均數(shù)的方法，然后再去用之解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步感受平均數(shù)在生活中的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。而現(xiàn)在的課是讓孩子在活動(dòng)中“做數(shù)學(xué)”，給孩子提供大量的討論合作、獨(dú)立探索、實(shí)踐操作的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”。而現(xiàn)在的課堂不只是師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng)，老師以一個(gè)朋友的身份參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和合作者。五、應(yīng)用形式不同過去的課在規(guī)律出來以后就開始反復(fù)地練習(xí)，練習(xí)書本上的習(xí)題，大量的、重復(fù)的練習(xí)停留在同一個(gè)層面上。比如節(jié)水問題、少兒歌手比賽、小明會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)、打靶游戲等等，無一不是孩子們熟悉的而感興趣的問題，孩子們用平均數(shù)的知識(shí)成功地解決了這些實(shí)際問題，體驗(yàn)到了成功的快樂，這才是我們的教學(xué)目的之所在。要變聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，關(guān)注孩子對(duì)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)。這樣我們的數(shù)學(xué)將不再枯燥，讓我們的數(shù)字會(huì)跳躍，圖形會(huì)唱歌，我們的數(shù)學(xué)從此富有生機(jī)，充滿樂趣