學(xué)習(xí)吳正憲有感-閱讀頁
2024-10-20 23:45本頁面
【正文】 吳正憲老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。通過吳老師的這節(jié)課我受益匪淺：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得寒梅撲鼻香。尤其是吳正憲老師的課給我留下了深刻的印象。浮華盡退，回歸真實，真正詮釋著愛與美的旋律，創(chuàng)造著兒童快樂的課堂。她的課堂是唯美的，談笑之間滲透著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃憷?。吳老師?zhí)教的《商不變的性質(zhì)》這節(jié)課，是人教版四年級的課程，出人意料的是，課堂上卻坐了一群三年級的孩子。通過吳老師與孩子的簡短交流，可以看出來吳老師課前沒有和孩子見過面，即興上課。因為，我們隱隱感覺到課堂上的這群三年級的孩子素質(zhì)并不是很優(yōu)秀，從孩子的坐姿、交流時的一些表現(xiàn)可以感覺出來?！昂镒臃痔摇钡墓适?，充滿童趣寓意深遠(yuǎn)，吳老師巧妙地把一些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變?yōu)槌錆M童趣，貼近兒童生活的故事情節(jié)，從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。吳老師不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境。學(xué)生始終主動地積極參與了學(xué)習(xí)過程，通過探索、交流、發(fā)現(xiàn)、概括，從而獲得共識，讓站在窗外的孩子，打開了一扇扇通向成功的窗。她認(rèn)為，教師的思想可以改變課堂，不要刻意的平分教學(xué)力量，開一扇窗戶，給一個空間。上課從來就是一門遺憾的藝術(shù)，不要讓厚重的思想壓垮我們的孩子，我們要學(xué)會理解孩子的認(rèn)知世界。這樣，既有悖于我們的教育教學(xué)規(guī)律，也不利于孩子的身心健康。在《商不變的性質(zhì)》這節(jié)課中，吳老師真真實實的踐行了她的教學(xué)思想。只是引導(dǎo)孩子充分的感知被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大幾倍商不變的性質(zhì)，讓孩子獨(dú)自建模。因為，她知道有了乘便有了除，學(xué)會了乘再來學(xué)習(xí)除法就是一層窗戶紙的問題，一捅就破?！敖讨裉?，想著昨天，考慮明天”，是吳老師的教學(xué)滲透思想，我想，在今后的教學(xué)中，我一定會嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的教學(xué)思想，力爭做到教師簡簡單單的教，學(xué)生簡簡單單的學(xué)。她的成功之路就是對學(xué)生那份深深的愛，和學(xué)生真誠相處，她以自己的人格魅力吸引著學(xué)生。看到她就能感覺到對人生積極向上的活力。吳正憲教師的課設(shè)計都有獨(dú)到之處，不因循守舊，努力把課講出新意，在很多方面都有突破，能引起我們產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的欲望。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)設(shè)計，取得不同的學(xué)習(xí)效果。如吳老師在上《解決問題》中，在學(xué)生初步會讀題，理解題意后，吳老師在找中間問題解決兩步計算時，讓學(xué)生們通過鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，了解分析問題的方法，讓學(xué)生解答問題，出現(xiàn)不同答案，通過學(xué)生辯論的方法解決問題的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己去感受和體驗，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過程中。使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展，同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的40分鐘，同樣的教師，由于教學(xué)設(shè)計思路不同，教學(xué)效果卻大不相同。那么在課堂教學(xué)中，要樹立一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的人格與情感，而且要尊重學(xué)生的個體差異。教師要熱情地鼓勵學(xué)生，小心呵護(hù)學(xué)生的情感，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的
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