【正文】 ”估，是學(xué)生在具體的估算中總結(jié)出來的。就是我們平常說的“四舍五入”估。課后，吳老師說由于考慮到學(xué)生對于“上”字的理解可能要易于“入”字，在課堂上也就承認(rèn)他們的這種說法。正所謂：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！但是吳老師還是沒有忘記告訴他的學(xué)生，“四下五上”就是我們以后會學(xué)習(xí)的“四舍五入”，兩者是差不多的意思。學(xué)生可能會想，自己能想一個數(shù)學(xué)家差不多的名字，自己是很偉大的，會增強學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷追求的興趣。課堂上，讓我們充分感受到吳老師是一位重感情、充滿人情味的老師。她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心真情來感染他們，用自己人格的魅力塑造他們。她的課，知情交融，師生互動，她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣已生，課繼續(xù)，情更深，課已完，意未盡。40分鐘的數(shù)學(xué)課，像磁鐵那樣把每一個孩子的心緊緊地吸在一起，把時空有的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。吳老師很了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問，有沉思，有比喻，有贊許，有笑聲，還有爭辯。爭辯是思維最好的觸媒劑，伴隨著波瀾迭起的教學(xué)過程，全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過程，通過交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，大終于獲得了共識。值得一提的是，爭辯和交流的過程，同時也使學(xué)生學(xué)會傾聽、接納與評析，這對完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。吳老師尊重每一個學(xué)生，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強迫學(xué)生去認(rèn)同。她以熱情的鼓勵、殷切的期待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。她用那真誠的愛心感染了孩子們，貼近了孩子們的心。在先進的教育思想引導(dǎo)下，她以自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。教是為學(xué)服務(wù)的。在吳老師的課中，教師的指導(dǎo)作用是潛在而深遠(yuǎn)的，學(xué)生的主體作用是外顯而巨大的。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不平衡的問題情境，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考，給學(xué)生留下了足夠的思維空間。教學(xué)結(jié)束時，無論是學(xué)生還是聽課老師，大家都沒有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺。這正是吳老師教學(xué)設(shè)計藝術(shù)高潮迭起的體現(xiàn)。聽吳正憲老師的示范課有感韓學(xué)桃 發(fā)表于2006429 14:44:05 上個星期六我在黃海影劇院參加了市第二屆新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育研討會,確實從黃愛華、徐斌、吳正憲三位特級教師的身上領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采。特別是對于吳老師，本來她只是應(yīng)邀而來做一個專題講座，后來應(yīng)廣大聽課教師的要求，臨時為我們上了一節(jié)課。當(dāng)我一看到吳老師要上的的課是《平移和旋轉(zhuǎn)》后，心里很納悶，這節(jié)課學(xué)生早已在期中考試之前學(xué)過了，如果吳老師再上一遍，學(xué)生在課堂上是否自持都懂而不認(rèn)真聽或吳老師按部就班的上，課堂上沒有新意而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶?zāi)兀恳还?jié)課上下來，完全出乎我的意料，吳老師不僅創(chuàng)造性的使用了教材，而且還以務(wù)實又開放的教學(xué)理念、細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，深刻而靈動的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生在認(rèn)識中感悟，在實踐中發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生以充分的時間思考，并提供了廣闊的探索與發(fā)展的空間。吳老師是在“真中教”，學(xué)生是在“真”中學(xué)。確實讓我開了眼界。我也從中進行了深深地思索，其實吳老師能做到的，我們也能做到，只要我們肯花時間去學(xué)，去鉆研。衷心希望學(xué)校及市教科所能多給我們一線教師提供這樣的機會。一堂精彩的課——聽吳正憲《平移和旋轉(zhuǎn)》有感作者：馬海青 來源：隆安教育論壇 發(fā)表：20071216 20:19 我要評論當(dāng)我一位語文老師，看到吳正憲這次展示的課——《平移和旋轉(zhuǎn)》時，我感到十分興奮。同時也直覺地感覺到吳正憲確實是踏著時代的步伐在前進。今天，在實施課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐中，她沒有停留在理念上的學(xué)習(xí)，而是把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實踐活動外化出來、展示出來。我認(rèn)為一個人深刻的學(xué)習(xí)在于把學(xué)習(xí)到的理念體現(xiàn)在外化行為中。吳正憲不僅把原來她展示過多次的課在今天以課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方法重新加以設(shè)計，而且勇于選擇過去沒有展示過、又是課程標(biāo)準(zhǔn)新增加的內(nèi)容來作新的探索。我內(nèi)心為她這種勇于不斷作出新的嘗試、新的實踐的精神而喝彩。她創(chuàng)設(shè)了有效教學(xué)的情境和策略?？茖W(xué)的教學(xué)策略是達到教學(xué)目標(biāo)的手段。在本節(jié)課中，吳正憲以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感晤平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進而又通過動手操作和活動進一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。這里特別要提出的是，教師呈現(xiàn)一幅帶格的平面圖，兩位小朋友分別在不同位置，學(xué)校處在中間，讓學(xué)生想像兩位小朋友如何到達學(xué)校。這是一個促使學(xué)生應(yīng)用智慧的設(shè)計，因為通過學(xué)生在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，實際上是讓學(xué)生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，在到學(xué)校的途中還要有旋轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)個方向)，再平移，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實際情況，在對比中讓學(xué)生進一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。在這個環(huán)節(jié)中，如果再增加一些不同顏色的圖形，讓學(xué)生通過平移和旋轉(zhuǎn)來組成有趣的圖形，則會更有童趣。課的最后，教師設(shè)計了“樓房會搬家嗎?”、“聰明的設(shè)計家”、“巧算長度”等解決問題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系?？傊?。整個情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了生活實踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認(rèn)識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當(dāng)今以人的發(fā)展為本的科學(xué)教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。第四篇：吳正憲聽課有感削枝強干，何須盡善盡美聽吳正憲《商不變的性質(zhì)》的有感 姚村中心小學(xué) 曹國慶在鄭兩日，聽了許多名師的課，讓我思緒如潮，感觸很深。尤其是吳正憲老師的課給我留下了深刻的印象。吳老師的課親切、自然，無半點矯揉造作之態(tài)。浮華盡退，回歸真實，真正詮釋著愛與美的旋律，創(chuàng)造著兒童快樂的課堂。她的課堂是慈愛的，言語之中包含著慈母般的柔情。她的課堂是唯美的，談笑之間滲透著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃憷?。她的課堂沒有刻意的煽情，沒有炫麗的課件，沒有悅耳的音樂，沒有完美的終點，卻完美的展現(xiàn)了一位專家學(xué)者的魅力風(fēng)范。吳老師執(zhí)教的《商不變的性質(zhì)》這節(jié)課，是人教版四年級的課程，出人意料的是，課堂上卻坐了一群三年級的孩子。在座的所有老師心里都想著同樣的問題，這課怎么上？隨著主持人的介紹，吳老師已站在舞臺上。通過吳老師與孩子的簡短交流，可以看出來吳老師課前沒有和孩子見過面，即興上課。我們都暗自為吳老師捏了一把冷汗，擔(dān)心這節(jié)課難以順利完成。因為，我們隱隱感覺到課堂上的這群三年級的孩子素質(zhì)并不是很優(yōu)秀，從孩子的坐姿、交流時的一些表現(xiàn)可以感覺出來。更讓人大跌眼鏡的是，有幾個孩子居然趴在桌子上不起來，睡意朦朧的，在吳老師的再三鼓勵下才勉強坐好?！昂镒臃痔摇钡墓适拢錆M童趣寓意深遠(yuǎn)，吳老師巧妙地把一些枯燥、抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變?yōu)槌錆M童趣，貼近兒童生活的故事情節(jié)，從