【正文】 民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來前所未有的民族覺醒，危機(jī)也是轉(zhuǎn)機(jī)。重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。過程與方法通過多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動(dòng)態(tài)地圖，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知?dú)v史。利用聞一多和丘逢甲的詩(shī)句，增加課堂教學(xué)的感染力。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認(rèn)識(shí)抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教學(xué)過程 [導(dǎo)入]在中國(guó)東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺(tái)灣。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。[導(dǎo)學(xué)]地圖背景移動(dòng)，出現(xiàn)三個(gè)國(guó)家：清、朝鮮、日本。思考，19世紀(jì)的清王朝發(fā)生了什么變化？學(xué)生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，從不可一世的天朝大國(guó)淪為任列強(qiáng)宰割的對(duì)象，中國(guó)已經(jīng)是半殖民地半封建社會(huì)。教師指出，此時(shí)的日本通過明治維新從一個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國(guó)家，不僅擺脫了淪為半殖民地國(guó)家的命運(yùn)，還走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。與清朝形成鮮明對(duì)比。教師演示：征服朝鮮，侵略中國(guó)，稱霸世界。那么其發(fā)動(dòng)對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)是偶然的，還是必然的？答案是必然的。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭(zhēng)為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。1894年7月，豐島戰(zhàn)役。1894年9月，平壤戰(zhàn)役。1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。教師展示黃海大戰(zhàn)的地點(diǎn)、時(shí)間、視頻、鄧世昌像、致遠(yuǎn)艦部分官兵像。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長(zhǎng)以下官兵六百余人。面對(duì)日軍的侵略，統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？學(xué)生回答，妥協(xié)退讓，避戰(zhàn)求和。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。接下來，日軍又進(jìn)攻了哪里，結(jié)果如何呢？教師伴隨著學(xué)生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒。最終的結(jié)果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國(guó)近代史上又一個(gè)平等條約──《馬關(guān)條約》。結(jié)合地圖背景中的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)和日本（帝國(guó)主義列強(qiáng)）兩個(gè)角度分析影響：一、割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本。臺(tái)灣省是中國(guó)沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個(gè)，與福建省隔臺(tái)灣海峽遙遙相對(duì)，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。占領(lǐng)臺(tái)灣，不僅是掠奪了資源的寶庫(kù)，而且又是侵略我國(guó)東南沿海各省的基地。嚴(yán)重破壞了中國(guó)的財(cái)政，大大加重了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。三、允許日本在中國(guó)開設(shè)工廠。日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出。四、增辟通商口岸。通過上述分析，得出：《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)半殖民地化程度。三國(guó)干涉還遼，學(xué)生自讀。臺(tái)灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治，學(xué)生自讀。聯(lián)系史實(shí)認(rèn)識(shí)臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的一部分，抨擊“臺(tái)獨(dú)”?！甭?lián)系上聯(lián)歸納本課主要內(nèi)容。下聯(lián)中那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國(guó)難當(dāng)頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國(guó)家哪有不敗之理。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓，清軍軍備廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關(guān)。[感想]在《夜深沉》的樂曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。”結(jié)合本課內(nèi)容，說出自己的感想。第五篇：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)說課稿《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說課稿各位評(píng)委:大家好!今天,我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第三課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》.下面,我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教材分析（一）教材地位甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難,它給中國(guó)人民帶來了前所未有的恥辱,但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來歷次外禍之總和。從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。２、過程與方法描述與圖示法，情景教學(xué)法并用。鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。瓜分狂潮使中國(guó)面臨被瓜分的危險(xiǎn)，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。難點(diǎn)：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約。另外從學(xué)生的心理角度出發(fā),他們對(duì)新鮮的、,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,、教學(xué)學(xué)法: 托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.” 從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考,討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生的想法,意見給予充分肯定,、教學(xué)過程導(dǎo)入新課向同學(xué)們念詩(shī)人聞一多曾寫過這樣一首詩(shī)：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺(tái)灣。母親。母親，我要回來，母親!——《七子之歌》提出問題：這里的“夏日”象征著哪個(gè)國(guó)家，富饒的臺(tái)灣又是怎樣被它割占的呢？學(xué)生回答后，教師指出：這就要追溯到近代史上又一次交鋒——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。講授新課教師請(qǐng)同學(xué)們看課本第一自然段，回答：日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和目的是什么？為什么稱：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)？學(xué)生思考后回答，然后教師對(duì)學(xué)生的回答作進(jìn)一步的補(bǔ)充講述。由于西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)比較滯后，很多初中的多媒體教學(xué)還沒有普及，教師只能用生動(dòng)形象的語言使戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面在學(xué)生的頭腦中展現(xiàn)，這也有助于發(fā)揮同學(xué)們的想象空間。讓同學(xué)們閱讀教科書中的內(nèi)容找出條約簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)、和雙方的代表。不僅要讓同學(xué)們知道甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗,除了暴露清政府的腐朽無能以外,還有這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó),對(duì)日本,對(duì)世界其他帝國(guó)主義國(guó)家還會(huì)造成什么影響？這樣,學(xué)生以問題為導(dǎo)向,積極思考,開拓思路,多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問題,有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了本課之后有什么感想？對(duì)我們今天有什么啟示？此是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的升華,以史為鑒,把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,對(duì)我國(guó)所實(shí)施的改革開放,特別是對(duì)西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解,同時(shí)結(jié)合所學(xué)為祖國(guó)的建設(shè)出點(diǎn)子,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛國(guó)思想育。五、板書設(shè)計(jì)1,本課教材共分為黃海海戰(zhàn),《馬關(guān)條約》,教學(xué)線索安排如下：一、黃海大戰(zhàn)：時(shí)間：1894年7月 地點(diǎn)：朝鮮豐島性質(zhì)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過二、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響：1895年4月 地點(diǎn)：馬關(guān) 雙方代表： 李鴻章、伊藤博文 2.《馬關(guān)條約》的內(nèi)容割地、賠款、開放口岸、協(xié)定關(guān)稅 3.《馬關(guān)條約》的影響（1）割地：進(jìn)一步破壞了中國(guó)主權(quán)的完整，中華民族危機(jī)進(jìn)一步加深。（3）開放口岸： 便利了西方列強(qiáng)勢(shì)力的入侵。中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度大大加深了。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,從多角度探討問