優(yōu)秀生培養(yǎng)案例-閱讀頁(yè)
2024-10-24 20:30本頁(yè)面
【正文】 些東西都沒(méi)多大意義。吳蓉樂(lè)意地接受了語(yǔ)文老師的建議，此后，她按照老師的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)，終于在中考中取得了好成績(jī)心理素質(zhì)的調(diào)整是成功的關(guān)鍵。吳蓉在學(xué)習(xí)中也曾有過(guò)挫折。我馬上打電話(huà)到她家，讓她家長(zhǎng)去安慰她，開(kāi)導(dǎo)她，不要因一門(mén)考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學(xué)習(xí)。通過(guò)這件事，我鼓勵(lì)她要自信，要相信自己的實(shí)力，只要心態(tài)平衡，正常發(fā)揮，一定能考好。在考前，我們還爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，要求家長(zhǎng)在中考前不要對(duì)子女施壓，更不要讓親朋好友過(guò)多關(guān)心他們的成績(jī)。對(duì)老師也提出要求，不要在這段時(shí)間對(duì)他們提出什么學(xué)習(xí)上的要求，因?yàn)閷W(xué)生是很在意老師的話(huà)的，以免影響學(xué)生情緒。第四篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)案例2優(yōu)秀生培養(yǎng)案例張惠聰是一個(gè)非常單純可愛(ài)的女孩，她臉上總是掛著微笑，充滿(mǎn)了快樂(lè)。在學(xué)習(xí)上非常主動(dòng)，經(jīng)常搜集一些學(xué)習(xí)資料和習(xí)題。張惠聰是一個(gè)“外松內(nèi)緊”型的學(xué)生，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間。她的興趣廣泛，愛(ài)好很多，積極參加課外文體活動(dòng)。她還在學(xué)校的文藝節(jié)上表演節(jié)目獲過(guò)獎(jiǎng)，在其他同學(xué)看來(lái)，吳蓉是一個(gè)十分活潑的學(xué)生，課外時(shí)間經(jīng)?？梢钥吹剿钴S的身影。吳蓉的成績(jī)一向優(yōu)秀，每次考試，她總能超出第二名四五十分。通過(guò)這個(gè)圖表，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生就能夠全面了解學(xué)習(xí)變化的情況，從而便于“因材施教”?！澳ゼ狻笔菍?duì)尖子生而言，就是要使他們各科成績(jī)拔尖；“治拐”主要針對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，也包括存在“拐子”科目的尖子生。張惠聰?shù)恼Z(yǔ)文有一段時(shí)期成績(jī)總不太突出。為此，語(yǔ)文老師和我就耐心做她的工作。讓這些優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)中等生的學(xué)習(xí)。所以，我在教學(xué)中對(duì)優(yōu)秀生采取了如下培養(yǎng)操作措施：一、充分保護(hù)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性?xún)?yōu)秀生的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，思維活躍，在課堂上有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此時(shí)要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和肯定。如我在今上六年級(jí)時(shí)，有一段時(shí)間，優(yōu)秀生對(duì)復(fù)雜的解決問(wèn)題題目練習(xí)時(shí)，由于沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的方法，整天耷拉著腦袋，萎靡不振，也不像以前那樣活躍，回答問(wèn)題不主動(dòng)，推推躲躲的。后來(lái) 經(jīng)過(guò)我的心理疏導(dǎo)，并及時(shí)給以輔導(dǎo)統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)后，該生又找回了學(xué)習(xí)的信心。因此積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，提出重難點(diǎn)問(wèn)題，提出創(chuàng)造性問(wèn)題，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的精神。優(yōu)秀生有著較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)潛力，根據(jù)這一特點(diǎn)，我常組織成績(jī)好的學(xué)生在課外開(kāi)展提高性的，多樣化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)和質(zhì)疑，使學(xué)生具有積極探究的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。于是，我都分別給予具體指導(dǎo)和幫助，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。四、課余時(shí)間為優(yōu)秀生作相應(yīng)的引導(dǎo)我常用課余時(shí)間耐心地給予解答優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題質(zhì)疑，并在學(xué)習(xí)方法作進(jìn)一步的引導(dǎo)，如：如何歸納知識(shí)、觸類(lèi)旁通、舉一反三、學(xué)習(xí)遷移等。
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