分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘說課稿5篇范文-閱讀頁
2024-10-24 15:51本頁面
【正文】 的處理。練習(xí)八的第4兩題，這兩題是分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的實(shí)際應(yīng)用。，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣。教具：作業(yè)紙 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)乘法和同分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算方法，大家還記住嗎？師：你覺得用什么方法計(jì)算簡(jiǎn)便？生：乘法。二、組織探究教學(xué)例1。問：解決這個(gè)問題可以列怎樣的算式？隨著學(xué)生的回答進(jìn)行板書 教師：求3個(gè) 3/10相加的和還可以用乘法計(jì)算，你會(huì)列式嗎？ 學(xué)生回答，教師板書： 3/103或33/10 3個(gè)6相加 6+6+6= 或 6X3=授課時(shí)間：****年**月**日提問：這個(gè)算式中的 3/10是什么數(shù)？式中的3是什么數(shù)？這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)——分?jǐn)?shù)乘整數(shù)（板書課題）。（2）探索 學(xué)生嘗試計(jì)算。教師：以后計(jì)算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，不必再寫加法算式，直接根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算就行了。小結(jié)計(jì)算方法。三、練習(xí)做“練一練”第1題。做“練一練”第2題。在例1第一問的教學(xué)中，先讓學(xué)生嘗試涂色練習(xí)，然后通過猜想——觀察——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)，而在例1的第二問得教學(xué)時(shí)我采用大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成，再讓自己看書校對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生充分利用課本資源，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最后集體補(bǔ)充完善分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。下面我就這節(jié)課的教學(xué)談?wù)勔恍└邢?。學(xué)生通過觀察、涂條形圖驗(yàn)證口算3／103的答案，再列出算式計(jì)算驗(yàn)證，從而有利于理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，又滲透了猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)中，我抓住一米綢帶的這幅圖先讓學(xué)生涂出3／10米，然后涂出3個(gè)3／10米，再列式計(jì)算，圖形結(jié)合，借助圖形來說明算理，理解幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法來計(jì)算。因此，在這部分的教學(xué)中，我通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)觀察，巧妙地用色筆作記號(hào)，再適時(shí)追問，引導(dǎo)學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)為什么分母不變，分子與整數(shù)相乘的積作分子的道理。最后學(xué)生歸納、補(bǔ)充，初步感知分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。相比去年教學(xué)本課時(shí)，我又做了大膽地嘗試，備這節(jié)課時(shí)又想起去年執(zhí)教鎮(zhèn)教研課的情景，用同年級(jí)的老師的話是“課堂教學(xué)流暢，一氣呵成，要想有所突破，會(huì)很難”。其用意是在利用身邊的資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能將自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來。在今后的教學(xué)中，我要更多地關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力，交流能力，自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第五篇：《分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)反思◆您現(xiàn)在正在閱讀的《分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘》教學(xué)反思五年級(jí)的時(shí)候?qū)W生就接觸過分?jǐn)?shù)的加減法，六年級(jí)的上冊(cè)開始就完整了分?jǐn)?shù)的所有運(yùn)算，本節(jié)課是分?jǐn)?shù)乘除法的起始課，所要教學(xué)的內(nèi)容，雖然對(duì)于部分學(xué)生來說也許并不陌生，估計(jì)有學(xué)生可能已經(jīng)會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。尤其是對(duì)于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。重視創(chuàng)設(shè)情境，理解意義。本課我創(chuàng)設(shè)了同學(xué)為迎接國(guó)慶節(jié)做綢花的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。這樣處理，既有利于學(xué)生主動(dòng)地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，又可以啟發(fā)學(xué)生用加法算出3的結(jié)果。嘗試計(jì)算。借助同分母分?jǐn)?shù)加法，自主探索分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。多樣。在鞏固練習(xí)中的習(xí)題主要是提高學(xué)生的技能。我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)注意設(shè)計(jì)的練習(xí)要有針對(duì)性，多樣性，激勵(lì)性，生活性，而不是機(jī)械的記憶分?jǐn)?shù)乘法的意義。存在不足：涂色表示3個(gè)米處，由于學(xué)生速度慢費(fèi)時(shí)較多；在學(xué)生探究3的算理時(shí)的引導(dǎo)還不夠簡(jiǎn)約有效，使本課有前松后緊之弊。教學(xué)真的是件憾事，細(xì)細(xì)反思起來，總有需要改進(jìn)的東西。
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