青島版科學(xué)三上改變浮和沉教學(xué)案例-閱讀頁
2024-12-25 02:05本頁面
【正文】 同學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計最有趣、最有創(chuàng)造力！ 【 恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行拓展活動，活動主題即為課堂探究活動中的繼續(xù)，利于了學(xué)生強(qiáng)烈的揭秘心理，學(xué)生現(xiàn)在可能還不會有什么驚人的發(fā)明創(chuàng)造，但是應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)他們這方面的意識，隨著知識的積累，能力的提高，將會有好的發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。對于學(xué)生來說，浮沉現(xiàn)象并不陌生，甚至說還有一定的生活經(jīng)驗，關(guān)于浮沉，他們應(yīng)該很感興趣。 一、 滿足孩子的愿望 科學(xué)發(fā)展的原動力就是人的好奇心，追求窺知事物乃至世界的奧秘，渴望了解未知的世界是人的天性。我通過觀察現(xiàn)象的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生從表面上看到，在完全相同的條件下進(jìn)行的實驗，卻產(chǎn)生了截然不同的現(xiàn)象。既滿足了學(xué)生的愿望，又打開了孩子們想象和探索之門。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。玩是孩子們的天性，當(dāng)同學(xué)們把自己熟悉的物體放入水中，面對上浮下沉的情境，教師提出問題：“讓浮在水面的物 體到水底去串串門，沉在水底的物體上來透透氣，你能幫他們實現(xiàn)這個愿望嗎？”哇！不得了，一個個小手高高舉起，學(xué)生的已有經(jīng)驗頓時被調(diào)動起來，“我看出來了，同學(xué)們已經(jīng)想好了很多辦法 ?? 辦法行不行，關(guān)鍵還得？ ?? 提一個小要求“看哪個小組會合作，想的辦法最多？ ” 這下，我們的學(xué)生可忙壞了 ??。 在經(jīng)歷探究的活動中，孩子們是主動的、積極的，孩子可以真正地接近科學(xué)，在掌握科學(xué)知識的同時，他們的心靈也受到了啟發(fā)，在更深層次上對科學(xué)有了理解。當(dāng)我們對某一種事物有了感情上的聯(lián)系，我們就會產(chǎn)生從更深層次上去關(guān)心它的責(zé)任感，從而讓孩子走進(jìn)科學(xué)，感受科學(xué)。沒有民主與平等，師生之間是 無法對話的。探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過大量的實驗，長時間的觀察，每個學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)許多問題。如果只去實驗而不去交流，學(xué)生就沒有機(jī)會去進(jìn)行分析、整理、歸納、概括這些 探究活動，此方面的能力也就得不到訓(xùn)練，一些共性的實驗現(xiàn)象也就不容易發(fā)現(xiàn)，這樣，探究學(xué)習(xí)的意義就會遜色了。有溝通和合作，必然會有互動與交往。 學(xué)生不僅獲得了活的知識，重要的是獲得了對話理性，并在啟發(fā)式的、探索式的對話中獲得了主體性的發(fā)展，促進(jìn)人身心的和 諧全面發(fā)展。學(xué)生在這樣一種“準(zhǔn)科研”或“似科研”的活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的全過程，從而逐步形成內(nèi)心和諧、與他人、社會、自然和諧的人。我設(shè)計本課的一個主導(dǎo)思想就是“從問題引入”。讓同學(xué)們在課下利用今天的知識小發(fā)明、小創(chuàng)造，讓課堂繼續(xù)延 續(xù)下去。
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