【正文】 底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。2）白天，司馬遷（）；晚上，司馬遷（）。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。盡管《史記》不壓韻，但它的文學(xué)價值卻能與《離騷》媲美。他們用行動詮釋著發(fā)憤是什么?如果說發(fā)憤是司馬遷遭受酷刑后忍辱負(fù)重寫成《史記》，那么，你還知道誰也有著發(fā)憤的故事呢？與同桌說一說出示：發(fā)憤是司馬遷遭受酷刑后寫《史記》發(fā)憤是 師：學(xué)到這，我們終于明白，人終有一死，但司馬遷的故事告訴我們：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。五、布置作業(yè)：（1分鐘）《史記》這部前無古人的著作中，有許多成語故事，如：負(fù)荊請罪 完璧歸趙 圍魏救趙 背水一戰(zhàn) 破釜沉舟……請你去找一找，挑選感興趣的故事在閱讀課上講一講。關(guān)注語言訓(xùn)練，通過辨析、想象、合作等多樣的學(xué)習(xí)方式有效推進(jìn)。第四篇：司馬遷發(fā)憤寫史記一、教學(xué)目標(biāo)：緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界，對人物形象進(jìn)行漸進(jìn)、深刻的解讀。對學(xué)生進(jìn)行扎實、有效的閱讀訓(xùn)練，不斷提升語文素養(yǎng)與技能。（板書：司馬遷）司馬遷著寫了《史記》，誰能結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料，談?wù)劇妒酚洝肥且徊吭鯓拥臅?？（板書：《史記》）司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？（板書：寫）請同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段，說說司馬遷寫《史記》的原因。環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。出示句子：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”教師范讀，這是父親的臨終囑托。身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？1學(xué)生交流。1你讀出了一個怎樣的司馬遷？1學(xué)生交流。（板書：發(fā)奮）1學(xué)生質(zhì)疑。讓你聯(lián)想到哪些詞語？1學(xué)生舉例。你了解宮刑嗎？2出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但是，他這樣做了嗎？2繼續(xù)出示：但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。2音樂起，學(xué)生品讀。2出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。3教師過渡：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。3出示：是的：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”3此時此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”）此時，你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎？3朗讀第三自然段。教師引讀：就這樣……4司馬遷寫作《史記》，僅僅用了13年嗎？4《史記》，生命鑄就。4出示：忍辱負(fù)重用生命寫成巨著，百折不撓以血淚著就史書，橫批：中華偉男兒4讓我們永遠(yuǎn)記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事，讓我們永遠(yuǎn)記住忍辱負(fù)重、百折不撓的司馬遷，讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉，讓我們心中的司馬遷永遠(yuǎn)陪伴我們的人生之路。圍繞“司馬遷著寫《史記》”，選擇“發(fā)奮”或“發(fā)憤”，查閱資料，展開想象，寫一段話。學(xué)會本課生字新詞。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)自身情感，做司馬遷式百折不撓的人。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件（文字、課文插圖、配樂等）【教學(xué)過程】第一課時一、揭示課文出示圖片：《史記》師：大家看，這部著作的名字叫什么？（板書：《史記》）你知道它是誰寫的嗎？（板書：司馬遷）他是什么時候的人？揭示課題，板書：1發(fā)憤寫師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題。讓我們一起打開課本，去讀讀課文，先看看哪些語句是介紹《史記》這部著作的？讀完后用橫線劃下來。（相互補充）（3）出示句子：父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員，他立志要編寫一部史書，記載從黃帝到漢武帝這3000余年間的歷史。（4）師：同學(xué)們把這兩句話好好讀讀，說說你讀出了什么？①跨度之長：3000余年師：3000余年長嗎？指導(dǎo)讀好句子，注意3000余年這個詞。理解寫作的原因（1）師：司馬遷為何要花費畢生的心血撰寫《史記》呢？同學(xué)們再仔細(xì)讀讀2小節(jié)，看看究竟為什么。（板書：家父遺愿永不忘）父親怎么說的？指名讀。牢記父親的囑托后，他每天忙著干什么？（指名讀下句）是啊，他繼續(xù)勤讀廣搜，他更堅定了撰寫《史記》的志向，以慰父親的在天之靈。三、作業(yè)：《習(xí)字冊》第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——齊讀課題。（邊說邊出示）指名。（出示）這兩個原因中哪個更重要？讓我們來聽聽父親司馬談臨終前的囑托。出示：“司馬談臨終之時，??完成的史書哇！”（1）誰能用朗讀把司馬談的殷切期望表現(xiàn)出來。（什么表情、什么語氣、什么語速、什么期望）（2）齊讀?！抉R遷誰能用他的這句名言來對父親說？（5）讓我們一起高聲朗讀司馬遷的這句豪言壯語。過渡：這句話正是司馬遷在寫作《史記》時發(fā)出的感慨。（生讀劃，師巡視）（2）指名讀，出示：“人總是要死的，??我一定要寫完這部史書！”這段心里描寫共幾句話？哪一句和名言的意思一樣？指名讀。第二句是什么句子？（反問）請你讀出反問的語氣。（感嘆句）請你讀一讀。讀出遞進(jìn)。齊讀。（指名）“飛來橫禍”什么意思？究竟是怎樣的一場飛來橫禍？文中怎么說。（5）他在蒙受了如此的奇恥大辱之后，為何又打消了了此殘生的念頭？是啊，《史記》是司馬遷從小勤讀廣搜立下的志向，是永遠(yuǎn)不能忘記的家父的遺愿，《史記》還沒有寫完，我怎能死呢？他想——再讀。書中這幅圖正是刻畫了司馬遷在獄中奮筆疾書的身影?！跋氲竭@里，??在上面寫下一行行工整的隸字。（7）請大家想象一下，司馬遷是怎樣忍辱負(fù)重、發(fā)憤寫作的呢？往下續(xù)寫。（8）配樂朗讀。師范讀第四小節(jié)。（可以兩人讀上聯(lián)，兩人讀下聯(lián)）老師也忍不住送一幅對聯(lián)給這位偉人，我請同學(xué)們一起讀好嗎。再次齊讀創(chuàng)作詩。四、作業(yè)以“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛——讀《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》 有感”為題，寫一篇400字左右的讀后感。忍辱負(fù)重十三載，功成名就萬