【正文】 ：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”是宮中太監(jiān)所受的刑罰，在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，他在一篇中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死。（4）因?yàn)樯硇膫涫艽輾埖乃抉R遷深深地知道：人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛，他發(fā)憤立志寫史記，是要實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。（2）因?yàn)樗氲健妒酚洝愤€沒有完成，他這樣死太不值得了。可就是在這時(shí)，卻來了一場(chǎng)飛來橫禍。？（有的學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速比較慢），從中我仿佛能體會(huì)到父親臨終前奄奄一息的樣子。（必要時(shí)范讀）（2）讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ)，課文的哪里寫了他受父親的影響?！保?）我從課外資料中找到答案：司馬遷自幼深受父親的影響和熏陶，二十歲就開始漫游全國(guó)，考察歷史遺跡，了解風(fēng)土人情，后又隨漢武帝巡守封禪，游歷各地?！保?）受父親的影響。（過渡）兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的心，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？（二）出示思考題（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)（提示學(xué)生，邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈劃劃，也可以加上批注。二、教學(xué)重點(diǎn)理解、品味語(yǔ)言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。（四）布置作業(yè) 1．抄寫生字詞。第二段（第3自然段）：講一場(chǎng)飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上。發(fā)憤：決心努力。記載：把事情寫下來。（1）指名讀生字，組詞。3．司馬遷為什么能寫成《史記》這部輝煌巨著呢？ 4．齊讀課題?！妒酚洝肥俏覈?guó)歷史上一部偉大的歷史著作，他反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過程。歸納段意。、品味語(yǔ)言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。第一篇：12司馬遷發(fā)憤寫《史記》12． 司馬遷發(fā)憤寫《史記》一、教學(xué)要求，理解由生字組成的詞語(yǔ)。二、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的主題：司馬遷在身受酷刑和屈辱的情況下，仍然牢記父親囑托，發(fā)憤著書的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。同時(shí)它也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。（二）自讀課文，理解字詞1．自由輕聲讀課文，要求：（1）準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。（2）用鋼筆描紅；在老師的指導(dǎo)下臨寫書上的生字。搜集：到處尋找并聚集在一起。（三）再讀課文，劃分段落1．默讀課文，思考：（1）司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？（2）他是什么情況下“發(fā)憤”寫作的。第三段（第4自然段）：寫司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。2．朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，突出司馬遷在身受刑和屈辱的情況下，仍然牢記父親囑托，發(fā)憤著書的精神。）（四）組織交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng) 司馬遷為什么要寫史記？ 生：（1）因?yàn)樗芗亦l(xiāng)文化環(huán)境的熏陶，從小就對(duì)古代英雄故事感興趣。（結(jié)合文中句子“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。這些經(jīng)歷為司馬遷日后撰寫《史記》積累了大量的資料。讓我們一起讀這一段話。：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵(lì)，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰(shuí)再來讀一讀，（有的學(xué)生朗讀情真意切），讀出了司馬談那深情的囑托?！妒酚洝?。于是就放棄了死的念頭，發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。（5）司馬遷發(fā)憤寫史記有兩方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人難以承受的打擊，另一方面他是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰(shuí)來讀一讀。，這樣精辟的語(yǔ)句，讓我們一起來讀一讀。生：（1）在昏暗的油燈下，司馬遷盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱痛苦全都埋在心里，重新攤開光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下了一行行工整的隸書。我要后人以他們的事例引以為鑒。師：同學(xué)們，你們知道后人是怎么評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的嗎？我國(guó)大文豪魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《史記》（出示“史家之絕唱，無韻之《離騷》”），他那偉大的愛國(guó)主義精神，崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒，他無論在歷史上還是文學(xué)上都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史，可謂輝煌巨著傳萬(wàn)代！面對(duì)司馬遷的畫像，你想說些什么？（學(xué)生評(píng)價(jià)）從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示？聯(lián)系以前學(xué)過的課文談一談（三）總結(jié)同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了司馬遷的故事，更重要的是感受到司馬遷的精神，最后，我想把孟老先生的這句話與同學(xué)們共勉！出示“故天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能——《孟子》”第二篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。）（四）組織交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)司馬遷為什么要寫史記？生：（1）因?yàn)樗芗亦l(xiāng)文化環(huán)境的熏陶，從小就對(duì)古代英雄故事感興趣。（結(jié)合文中句子“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。這些經(jīng)歷為司馬遷日后撰寫《史記》積累了大量的資料。（3）父親臨終前的囑托（文字1出示）A、父親是怎樣吩咐的？誰(shuí)來讀一讀。D、讓我們一起讀。生：（1）、因?yàn)樵庥鲆粓?chǎng)飛來的橫禍，使他忍受的屈辱，簡(jiǎn)直生不如死。我想：如果當(dāng)時(shí)他沒有受到宮刑，也許還寫不出《史記》。師評(píng)點(diǎn)：你能利用生活的俗語(yǔ)來解釋，很不錯(cuò)，很有見地。（指名讀）從你的朗讀中，我充分體會(huì)到了司馬遷當(dāng)時(shí)是多么絕望。（3）師小結(jié)：司馬遷發(fā)憤寫《史記》有兩方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生難以承受的打擊；另一方面是他為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。師：同學(xué)們，你們知道后人是怎么評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的嗎？我國(guó)大文豪魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《史記》（出示“史家之絕唱，無韻之《離騷》”），他那偉大的愛國(guó)主義精神，崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒，他無論在歷史上還是文學(xué)上都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史，可謂輝煌巨著傳萬(wàn)代！面對(duì)司馬遷的畫像，你想說些什么？（學(xué)生評(píng)價(jià)）從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中，你又得到了什么啟示？（五）、總結(jié)：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了司馬遷的故事，更重要的是感受到司馬遷的精神，最后，我想把孟老先生的這句話與同學(xué)們共勉！出示“故天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏