【正文】 作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。二、以生之助，友情感化同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過老師的力量。同學是學生的益友。因此，我讓鄭萬里同學與其它同學交朋友做起，和趙爽同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開一把鎖”。鄭萬里的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生?！痹诟陆逃^念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者。這就更加要求班主任在工作過程中要深信：每個行為后面皆有正向的目的；人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇。我在工作中曾遇到過這樣一件事。背后就傳來一陣急促的腳步聲，憑著那份直覺，我知道肯定發(fā)生什么事了。當即我跟著那個學生走出辦公室，來到教學大樓的東側走廊。憑著與小盧一年下來的接觸以及作為班主任的那份敏感，當時我已心里有一些底了，只是在想如何用最佳的方式方法來解決一些勢必解決的問題。當然小盧也肯定看到我找了好幾位同學去問話了。但是，我知道事情并非這么簡單。這種觀察源于：一天放學后，我在下班回家的路上，無意間看到肩并肩走在一起的他們倆，這時已放學一個多小時了，他們怎么還沒有回家而在路上走呢？在還未確定是否屬于青少年的相互懵懂的好感的情況下，我只是走上前去說：“你們倆怎么現(xiàn)在還沒回家？”小盧說：“我想買一本參考書，不知該買哪本，就叫小穎幫我去看一下。作為班主任的我，聯(lián)系種種跡象以及這件事的發(fā)生，是該執(zhí)行自己的職能——指導（幫助）的時候了。對于小盧這個個性很強的男生來說，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢必會適得其反。我心平氣和的把小盧叫到了一間空的會議室。記得我當時說的第一句話是：現(xiàn)在我不是你的班主任，你可以當我是你的姐姐或朋友。那時我的態(tài)度是極其嚴肅而認真的。聽完了他的內(nèi)心獨白后，我也想起了自己的學生時代，同樣也曾有過這么一段朦朧期，面對當年班主任威嚴的神情，我不禁仍有點心有余悸。按理來說，對小盧我應該進行嚴厲的教育——責怪他不把精力放在學習上，但轉念一想，這樣做只會把他推向與我對立的一面，更免不了發(fā)生正面沖突，對解決問題能起什么作用呢？然后，我也很坦誠地說出了小盧在我心目中的形象。雖然成績不是很理想，但是做人的原則最重要，就這一點你是班級里的表率。我希望你能吸取這次教訓。我也是從學生走過來的，我也有談得來的男同學。十幾年后的今天，我們?nèi)允窍嗷W習的好伙伴。這一點希望你能認識清楚。通過這件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。教師在處理某些敏感問題所表現(xiàn)的對學生的尊重有時往往會取得意想不到的效果。在與學生的溝通中話多并不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。班主任心理疏導工作個案我在接手99屆畢業(yè)班的時候，班里有一位叫胡少豐的同學學習成績的長期停滯不前，而且我從來沒有發(fā)現(xiàn)他像別的同學一樣低頭看書，認真做題。后來我接觸到了他的家長，又與他做了深入細致的交談，才發(fā)現(xiàn)問題并不像想象的那么簡單。到了高中之后，幾次的班級排名倒數(shù)的打擊使得他失去了信心，現(xiàn)在已經(jīng)幾近絕望。他還總是覺得自己的了病——頸椎不能彎曲。他知道自己的這個毛病，總想改掉，更想把學習成績提高，但是卻一直沒有效果，因此越發(fā)的苦惱。就是當事人總是身不由己地去考慮或是去作某些事情。于是我?guī)搅寺方鹕魅文抢?，請路主任為他做了一些心理上的疏導，同時我也做了很多積極的輔助性的工作。所以，缺乏自信和勇氣是他的心理疾病產(chǎn)生的最根本的原因。我對他反復講困難、挫折是人生必經(jīng)的，而且也是普遍存在的。“馬廄里練不出千里馬，花盆里栽不出萬年松。這樣講無非是希望是他從心理上堅強起來，認識到并非只有他一個人面對挫折，任何人都可能面臨困境，這時候應該拿出來的只有勇氣。我還勸導他說：挫折實際上更多的是一種個人感受，自我感受的不同來源于對成功的認識不同和面對挫折所拿出的勇氣的多少。所以我首先幫他直面自己的病癥，認識到自己弱點，然后，就是著手從實際的具體的學習方法入手，切實幫助他找到學習上的出路，并協(xié)同他制定出可行的計劃，而且督促他完成。事實上面對挫折，唯有表現(xiàn)出非凡的勇氣，才可以告別“不堪回首的昨天”。躲到虛幻的境界中，找來種種借口，更會使錯誤被掩蓋，虛榮心被抬高。就這樣，在我的耐心勸導和鼓勵之下，同時也在積極的心理治療之下，他的情形終于開始有了好轉，到高三畢業(yè)是他考了458分的成績，雖然沒能當年走個好學校，但是心理狀態(tài)卻健康了好轉了許多，第二年的時候他又主動來學校復課，并堅定地學完了又一年艱苦的