【正文】 象很復(fù)雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應(yīng)著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。注意對應(yīng)詞——學(xué)得靈活。這樣，就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運用的目的。所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作from 本文來自高考資源網(wǎng) end用。尋找反義詞——正確理解知識點。學(xué)會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認(rèn)識更加準(zhǔn)確。我們在閱讀時，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。標(biāo)題是文章的眼睛，抓住標(biāo)題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。抓住各種標(biāo)題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。因此，在學(xué)習(xí)中，不能忽視各種標(biāo)題，最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。區(qū)別字體——吃透知識點。黑體字是重點。小字是對重點和正文的補(bǔ)充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他），不斷地對自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。在新課的學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡可能地從舊知識推出新知識。這不僅符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò)，便于對知識的記憶。帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過程。篇四：高中政治公開課教學(xué)反思教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)實踐的考察，著眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控，以達(dá)到對不良的教學(xué)理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識與理解，以提高自身的教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。本人作為一名政治教師，通過對自己教學(xué)實踐的反思，不斷探索有關(guān)教學(xué)的理念、方法、目的以及教學(xué)心態(tài)等方面的問題，將教師的“會教”與學(xué)生的“會學(xué)”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生在各方面都能得到均衡發(fā)展。如果一個教師僅僅滿足于獲得感性經(jīng)驗而不進(jìn)行理性思考，那么他原有的教育理念及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為就很難改變，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年教學(xué)工作的20次重復(fù)；如果不從經(jīng)驗中進(jìn)行教學(xué)反思，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，或許永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上，無法使自己成為一個研究型的教師。二、教學(xué)反思的主要策略根據(jù)反思的內(nèi)容可分為：教學(xué)理念反思、教學(xué)方法與技巧反思、教學(xué)心態(tài)反思等。有人認(rèn)為：現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的不足，而是教師的教育教學(xué)理念先進(jìn)與否。如果一個教師的教學(xué)理念落后，而工作熱情又很高，那么對學(xué)生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。傳統(tǒng)理念認(rèn)為教師是課堂的主宰，其絕對權(quán)威地位不能受到半點挑戰(zhàn)，學(xué)生的一切活動均需圍繞教師這個“圓心”作等距離運動，不能越雷池半步，因而學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。因而，教師的教學(xué)行為不受到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。堅持以人為本，樹立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，把學(xué)生看成是有血有肉、有獨特個性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕＾D(zhuǎn)變理念，善待學(xué)生，少一點批評與指責(zé)，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學(xué)生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現(xiàn)的途徑。原因就是本人在教學(xué)過程中，平等地對待每一個學(xué)生，不岐視“差生”，相反對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生卻能給予更多的關(guān)愛，主動和他們進(jìn)行溝通。好的教學(xué)方法與技巧能對學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在不知不覺中接受教育，做到“潤物細(xì)無聲”。因此，教師要對自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在的動力，否則就難免不陷入形式主義。例如本人在上《貨幣的職能》一課時，首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學(xué)生總結(jié)；最后本人小結(jié)引入課題。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時，要一切從實際出發(fā)，和自己的教學(xué)特長、學(xué)生的實際特點相結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到理想的結(jié)果。由于競爭越來越激烈，教師面臨著各方面的壓力 日益增加，使得不少教師的心理健康受到了傷害，心理健康問題在日常的教學(xué)活動中以外顯的方式表現(xiàn)出來，如教學(xué)方法簡單、粗暴，沒有耐心；教學(xué)缺乏激情，呆若木雞；過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等等。心態(tài)平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對待學(xué)生，建立起一種新型的師生關(guān)系，善待學(xué)生的一些不足之處，就是批評學(xué)生的方式也講究藝術(shù)了，這樣反而會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到了意想的結(jié)果，真可謂“退一步，海闊天空”。后來一想，凡事有一個過程，做事須一步一個腳印，心態(tài)調(diào)整了，上課的氣氛開始好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性開始提高，學(xué)習(xí)成績自然也提高了，當(dāng)年的文理科兩班的會考合格率均在95%以上。對于政治學(xué)科而言，不少學(xué)生認(rèn)為空洞的說教多，理論性太強(qiáng)。高中政治教學(xué)反思5篇教學(xué)反思三、積極培養(yǎng)教育反思意識和反思能力加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)適用的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高反思活動的自覺性和預(yù)見性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。把其他教師作為自己反思的一面鏡子。否則，就有不倫不類之感。以學(xué)生為鑒。在反思過程中，應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見，吸納學(xué)生的有益建議。特別是身為一名教師，對自己教學(xué)的反思就顯得尤為重要了，毫不夸張“教師的成長=經(jīng)驗+反思”這個公式永遠(yuǎn)是真理。而高中思想政治課理論性強(qiáng)，如何貫徹理論聯(lián)系實際，舉例顯得尤其重要。為了更好地運用舉例這一教學(xué)手段，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點一、鎖定教育性高中新課程的核心理念是為了每位學(xué)生的發(fā)展，即實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個目標(biāo)的統(tǒng)一。如高中思想政治課中增設(shè)的必修模塊《文化生活》，以學(xué)生置身于其中的文化生活為依托，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中各種生活現(xiàn)象，獲得參與文化生活的基本知識和能力，包括如何進(jìn)行文化鑒賞、提高文化修養(yǎng)、理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義等，但最終的落腳點是教育引導(dǎo)學(xué)生深切感悟到中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，積極投身于社會主義精神文明建設(shè)，不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。這堂課在師生的共同努力中得到升華，達(dá)到了預(yù)期的效果。有位教師在講到商品的概念時先從學(xué)生的日常生活中入手，“平時送給好朋友的生日禮物是商品嗎？”“媽媽給你織的毛衣是商品嗎？”“那我們每天享受的陽光和新鮮的空氣呢？”“還有一些發(fā)達(dá)國家出賣加工凈化后的罐裝 1空氣呢？”在一環(huán)扣一環(huán)的例子提問中，同學(xué)們興趣及高，積極思考，搶著回答，問題很快得到解決，商品是用來交換的勞動產(chǎn)品這一概念自然就牢記心中。如安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的暴光，我國海爾集團(tuán)被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，中國加入WTO后面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這些都可引入必修一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，象剛剛結(jié)束的六方會談，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育?，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。舉例這一教學(xué)手段的運用，不是多多益善，也不是蜻蜓點水，應(yīng)該鎖定教育性，圍繞啟發(fā)性，結(jié)合時代性，除此之外還要科學(xué)準(zhǔn)確、具有趣味性，促進(jìn)互動等等。第四篇：高中思想政治課教學(xué)設(shè)計《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo) （1）、識記我國基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)知識；能夠在生活中區(qū)分不同的經(jīng)濟(jì)成分并清楚它們的作用。（1）、培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察問題和分析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生一種合作探究問題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。二、教學(xué)重難點重點：公有制的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用難點：公有制的實現(xiàn)形式以及我國實行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性三、學(xué)情分析本框內(nèi)容相對抽象和理論化一些，而且本課知識點比較多，層次多，如果按照傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)的話，必然會造成散亂的印象，重難點容易被弱化，學(xué)生不易理解。另一塊是公有制的主體地位、國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用和我國實行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。設(shè)計意圖：節(jié)約課堂時間，起到一定的預(yù)習(xí)作用。情境導(dǎo)入多媒體放映各成功人士的照片，（如阿里巴巴的馬云，蘋果公司的喬布斯）來創(chuàng)設(shè)情境，引出本框題的主要內(nèi)容。（二）、合作探究 [1].公有制主體地位：放映關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢及控制領(lǐng)域的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對公有制主體地位的學(xué)習(xí)。設(shè)問：那么公有制的實現(xiàn)形式有哪些呢？其中主要實現(xiàn)形式是什么？為什么？（知識補(bǔ)充：公有制和公有制的實現(xiàn)形式的區(qū)別。合作探究：讓學(xué)生分組討論，得出結(jié)論，派代表發(fā)言。[2]．多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展設(shè)問：自己以后想從事什么工作，為什么？ 在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境之后，積極的引導(dǎo)他們暢想。然后根據(jù)課前分好的組和任務(wù)，請學(xué)生代表發(fā)言。設(shè)計意圖：倡導(dǎo)學(xué)生主動參加與交流合作，變革學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。設(shè)問：這六種經(jīng)濟(jì)成份各自是否完全不同？ 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到所有制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。教師要幫學(xué)生明確國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱，最后由老師來總結(jié)學(xué)習(xí)成果。探究：我國為什么要堅持這個基本經(jīng)濟(jì)制度？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片“牛耕地”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國的社會性質(zhì)，初級階段我國的國情，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀規(guī)律來進(jìn)行分析問題，解決問題。（三）、課堂檢測利用多媒體展示由易到難的練習(xí)。（四）、課堂小結(jié)利用多媒體和板書展現(xiàn)本節(jié)課的綱要，并指出重點和難點。（五）、課后探究聯(lián)系國家鼓勵青年人自主創(chuàng)業(yè)的時政熱點，讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實施項目，鼓勵學(xué)生將來進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。但由于學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，預(yù)期效果不夠理想。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。同時,要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生。老師必須有親和力。更應(yīng)該高于教材。充分調(diào)動學(xué)生積極性。采取多的教學(xué)方法。一、運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興味和教學(xué)質(zhì)量。能使籠統(tǒng)的概念具體化,靜態(tài)的知識動態(tài)化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使單調(diào)的學(xué)科知識不再單調(diào)，有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學(xué)生如何去掌握知識，學(xué)會獨立獲取知識的本領(lǐng)。為此，必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。學(xué)案設(shè)計做到知識問題化，問題層次化。對學(xué)生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學(xué)生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。這樣，課堂教學(xué)有以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為中心，構(gòu)建師生、生生多變互動的課堂教學(xué)模式，共同分享課堂教學(xué)成果。