【正文】 老師的標(biāo)準(zhǔn)是有一定距離的，但這些探究后的“發(fā)現(xiàn)”才正是學(xué)生所需要的，哪怕學(xué)生所取得的“成果”是微乎其微的。于是就表?yè)P(yáng)了他們?nèi)鐚?shí)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)引導(dǎo)他們找其原因，說(shuō)明這可能是溫度計(jì)質(zhì)量問(wèn)題，調(diào)換溫度計(jì)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果他們都測(cè)出水沸騰時(shí)溫度是100℃。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)課程的宗旨，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神應(yīng)體現(xiàn)在自然課堂教學(xué)過(guò)程中。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。教學(xué)《電磁鐵》一課，在進(jìn)行怎樣增強(qiáng)電磁鐵的磁力，以吸起更多的大頭針的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生不是增加電池，也不是用增加線圈匝數(shù)去尋求增強(qiáng)電磁鐵磁力的方法，而是把小鐵釘換成大鐵釘，繼而又換成銅鑰匙、鋁鑰匙、圓珠筆、鉛筆做芯進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生想用粗導(dǎo)線與細(xì)導(dǎo)線作對(duì)比等。學(xué)生積極的動(dòng)腦動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)的熱情高漲，教學(xué)效果很好。教師課前的充分準(zhǔn)備是提高科學(xué)課課堂效率的必備條件，而有效指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)尤其重要，除了課前組織學(xué)生搜集本課的相關(guān)資料，課后的拓展延伸可更好地增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣，鞏固提高課堂效果。這種課后的自覺(jué)行動(dòng)，對(duì)于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是很有裨益的?？傊?，在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極地采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)自行探究、學(xué)會(huì)匯報(bào)交流樂(lè)于課外探究，學(xué)生就能更切實(shí)地自主探究、親歷科學(xué)了。在推進(jìn)課堂素質(zhì)教育的今天，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，注重有效教學(xué)方法與技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于每一位教師顯得十分重要。在科學(xué)課堂教學(xué)中要怎樣才能有效提高教學(xué)的效率呢?本文從教師對(duì)教材的處理、有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、多媒體的充分運(yùn)用、材料的有效選取和組織等幾個(gè)方面入手探討了如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。只有教師真正鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。如果教師把握不了探究的重點(diǎn)，往往是“眉毛胡子一把抓”，上到哪兒算哪兒，把一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容安排成兩個(gè)課時(shí)。如《物體在水中是沉還是浮》一課中，教材實(shí)際安排了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作以下調(diào)整。二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境作為科學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在課堂教學(xué)中,把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺(jué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的產(chǎn)物,從而貫穿于教學(xué)全過(guò)程的始終,以獲得最大的教學(xué)效益。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以模擬或再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程中,加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，科學(xué)課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)一個(gè)孩子好不容易才把吸管扎在馬鈴薯上時(shí)，老師一把拿起吸管毫不費(fèi)力地扎穿了整個(gè)馬鈴薯。老師告訴孩子們他只是利用了一些空氣的特征而已，再順理成章地拋出要學(xué)的內(nèi)容——“我們周圍的空氣”時(shí)，孩子們對(duì)“空氣”的興趣空前高漲。通過(guò)當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示操作的方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性, 有利于教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、研究和分析,去思考問(wèn)題、探索問(wèn)題,奇異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，促成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，使學(xué)生馬上集中注意力，為后面主動(dòng)探究打下良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)課教學(xué)中，學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、考察和討論等，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種認(rèn)識(shí)活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是我們必須運(yùn)用的教學(xué)方法。每一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程都要經(jīng)歷感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)過(guò)程幾次飛躍過(guò)程，根據(jù)每節(jié)課知識(shí)生成的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)靈活選用教學(xué)方法，有利于學(xué)生高效的獲取知識(shí)，形成技能。幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己操作、自主探究、整理分析、形成結(jié)論，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，另一方面教給學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常要用語(yǔ)言、板書、掛圖、模型、實(shí)物以及幻燈、投影、錄音、錄像等來(lái)傳遞教學(xué)信息，它們都是必不可少的教學(xué)媒體，具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，適合小學(xué)生的年齡特征。如在教學(xué)《食物鏈和食物網(wǎng)》之前，先布置學(xué)生利用課外時(shí)間去觀察校園花壇。利用電子白板技術(shù)，學(xué)生用電子筆點(diǎn)住圖片的某個(gè)位置后，屏幕上馬上顯示出放大了的圖像，那是學(xué)生找到的樹葉、七星瓢蟲、小鳥、蚯蚓等生物。五、有效選取和組織材料探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結(jié)構(gòu)的材料能提示科學(xué)概念，能反映自然現(xiàn)象的某種關(guān)系，能使學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的探究，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)自己選擇提供的材料一般比較感興趣。在教學(xué)《花、果實(shí)、種子》一課時(shí)，可以布置每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)果實(shí)，課堂上，茄子、辣椒、黃瓜、角莢、番茄、桃、花生等植物的果實(shí)琳瑯滿目，成為學(xué)生探究最好的對(duì)象。如科學(xué)活動(dòng)課《玩具里的科學(xué)》，讓學(xué)生回家準(zhǔn)備一些玩具，先初步探究一下自己玩具的科學(xué)奧秘，課堂上介紹給同學(xué)們聽，再集體討論，共同挖掘玩具里的科學(xué)奧秘。六、多種渠道開展實(shí)驗(yàn)除了做好演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)，我還嘗試開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式的課外實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一般是指那些簡(jiǎn)單易做的，取材容易的，沒(méi)有危險(xiǎn)的，或是長(zhǎng)期堅(jiān)持的，用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檎n外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。這不但讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，懂得了植物生長(zhǎng)的一生，而且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：[1] [J].課程教材教學(xué)研究（小學(xué)教師），[2][J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的生命線，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)也明確規(guī)定：要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。一．課中設(shè)疑課中設(shè)疑能使學(xué)生撥云見日，豁然開朗。這時(shí)，我讓同學(xué)們用兩種方法做350247。多數(shù)學(xué)生這樣做：①350247。②350247。17=4??2，350247。同學(xué)們個(gè)個(gè)雙眉緊鎖，為什么結(jié)果不同呢？我適時(shí)點(diǎn)撥：“怎么知道自己的答案的對(duì)錯(cuò)？”聰明的同學(xué)馬上想到驗(yàn)算。85=4??2錯(cuò)了。真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，不但使學(xué)生的思維向廣度和深度拓展，更提高了而本節(jié)課課堂教學(xué)的效果。例如，教學(xué)“口算乘法”，先引導(dǎo)學(xué)生口算并寫上每道題的得數(shù)（題目如下）： 5=500 5100=50010010=1000 10100=1000200=1400 12300=3600接著教師啟發(fā)提問(wèn)：請(qǐng)觀察例2左右兩邊的算式，用整百數(shù)乘的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、綜合、歸納和概括，得出了其規(guī)律：用整百數(shù)乘的口算，兩個(gè)因數(shù)的末尾共有幾個(gè)0，積的末尾就有幾個(gè)0。要使學(xué)生真正掌握知識(shí)，培養(yǎng)其能力，必須通過(guò)自身的實(shí)踐?！白龊笳f(shuō)，師生共做”是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的具體方法和手段，它把學(xué)生和教師有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，主要功夫用在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)”上。如教學(xué)五冊(cè)數(shù)學(xué)“商中間有0的除法”時(shí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例題408247。又如教學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己“找一找”題中誰(shuí)是單位“1”的量，誰(shuí)是比較量，動(dòng)員學(xué)生自己動(dòng)手“畫一畫”線段示意圖，讓學(xué)生通過(guò)“找一找、畫一畫”自己去區(qū)別分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的異同點(diǎn)，明確什么樣的情況用乘法計(jì)算，什么樣的情況下用除法計(jì)算。四．在討論中誘導(dǎo)學(xué)生自悟朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑，須教有疑，有疑者無(wú)疑，至此方是長(zhǎng)進(jìn)。因此，教師可先設(shè)疑，讓學(xué)生展開討論，待其還難以解決之時(shí)，便因勢(shì) 利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)而自悟。有的同學(xué)用割補(bǔ)法把兩個(gè)圖形重起來(lái)比較；還有的同學(xué)用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。那么，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它們的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)學(xué)生的求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識(shí)的探求。五．教學(xué)手段多樣化教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。課堂教學(xué)中適時(shí)采取競(jìng)爭(zhēng)策略，可以促進(jìn)群體參與，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，要想讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上想學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)，優(yōu)化課堂教學(xué)是一條“捷徑”，也是教改之路上一個(gè)永恒不變的追求目標(biāo)。結(jié)束語(yǔ)教學(xué)效率的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，以最適合的，最輕松的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》，東北師范大學(xué)出版社，2005年版。，《新課程理念的探索實(shí)踐：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例與反思》，上海教育出版社，20