【正文】 興趣。多媒體出示生僻字掃清字詞障礙，并進(jìn)行相關(guān)文學(xué)常識、作者簡介。設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”通過對作家的生平介紹。（二）精讀全文，整體感知。讀懂課文大意，并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞設(shè)計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。通過多媒體出示問題，請同學(xué)們自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，由小組代表總結(jié)發(fā)言。①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？明確：本文主要是從發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭溪流——小潭氣氛這幾個角度來進(jìn)行描寫的設(shè)計意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。通過樂曲的定位使學(xué)生能夠個性化的表達(dá)對于文章的理解感知和定位通過想象音樂的曲調(diào)，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。這也是本課的教學(xué)難點為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。（四）遷移思考、情景交融如果把課文的意境想象成一幅畫這個畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。設(shè)計意圖：不光鑒賞了文章，而且使學(xué)生暢所欲言，潛移默化間使學(xué)生深刻認(rèn)識到本文的寫作技巧。質(zhì)疑探究：為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。新課標(biāo)要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。（五）與柳宗元同游請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。設(shè)計意圖:設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。板書設(shè)計：一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào) 一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融 一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景設(shè)計意圖：層次清晰、能抓住全文重點、一目了然二、教學(xué)反思《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。于是我決定教學(xué)本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。學(xué)生是談古色變，教學(xué)效果可想而知。于是我引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，大家一同游覽小石潭。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。反思良久，明白了我的失誤在于：第一、沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字、詞、句式和常用語法理解的難度。這個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強(qiáng)學(xué)生對文言語言的感受能力。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。這一切學(xué)生都必須切切實實地“經(jīng)歷”才行。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。從而更好地體會作者的感情。，結(jié)晶，萃取和分液，蒸餾等分離物質(zhì)的實驗技能，能獨立完成一些簡單的物質(zhì)分離，提純的實驗操作。，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進(jìn)行交流。二課時建議物質(zhì)的分離與提純23課時 常見物質(zhì)的檢驗12課時 溶液的配制及分析2課時 三教學(xué)重難點教學(xué)重點：混合物的分離與離子的檢驗。四教學(xué)設(shè)計思路本單元教學(xué)設(shè)計中特別要加以重視的是，一定要讓學(xué)生親手做實驗，讓學(xué)生在體驗當(dāng)中掌握相關(guān)的化學(xué)實驗操作技能和實驗的方法。本單元中要學(xué)生自主進(jìn)行的實驗較多，遵守實驗規(guī)則，注意實驗安全問題，防止實驗污染等肯定是一個重要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中應(yīng)對此加以重視。注意實驗安全，實驗時注意廢液，廢氣，廢渣的處理。五教學(xué)過程第一課時，應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科特點和化學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育，這包括實驗安全教育和實驗規(guī)范教育。濃硫酸的稀釋等，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗的操作應(yīng)規(guī)范，應(yīng)該仔細(xì)檢查安全措施，確保實驗的安全和成功。然后以一定例子加以應(yīng)用。例子可以為除去 NaCl中的CaCO3,NaCl中的Na2SO4等，課后作業(yè)布置學(xué)生設(shè)計粗鹽（含少量不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)）的提純的實驗方案，要求要有具體的操作步驟為下一節(jié)作準(zhǔn)備。通過粗鹽的提純這一涉及基本操作比較多的典型實驗，復(fù)習(xí)實驗原理和步驟，使學(xué)生掌握溶解，過濾，蒸發(fā)等基本操作。具體過程如下：首先，分別請學(xué)生說明設(shè)計方案和實驗難點，注意點。全體同學(xué)討論，比較分析不同方案的可行性和優(yōu)劣，并重點討論實驗難點和實驗中可能出現(xiàn)的問題和解決方法。小組合作實驗，兩人一組，有大致的分工，職責(zé)基本明確，緊密配合。第三課時，進(jìn)一步加深對蒸餾的理解。蒸餾操作的原理，包括溫度計的作用和位置，冷凝管的通水方向等。關(guān)于萃取原理的教學(xué)可設(shè)計成學(xué)生探究實驗。六教學(xué)反思在化學(xué)實驗基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能的采用多種形式的教學(xué)方法，如演示實驗，分組實驗等，不管是哪種方法，總的目的是提高學(xué)生的基本實驗?zāi)芰鸵?guī)范實驗操作的意識，并且讓學(xué)生深刻體會實驗在化學(xué)中重要的作用。