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正文內(nèi)容

思想品德課教學(xué)心得體會-閱讀頁

2024-10-21 10:35本頁面
  

【正文】 言幽默現(xiàn)在的中學(xué)生可謂見多識廣,對精神生活要求較高,他們討厭呆板枯燥的理論灌輸,渴望傾聽聯(lián)系實(shí)際、生動活潑的思想品德課。如果沒有愛憎分明,哪有義正辭嚴(yán);沒有淵博見聞,哪能談古論今;沒有真才實(shí)學(xué),哪會出口成章;沒有對社會實(shí)際的深刻洞察,哪來的風(fēng)趣幽默。為了讓學(xué)生喜歡思想品德課,我們還要不斷的探索,研究。我認(rèn)為新課程的開設(shè),只為教師引領(lǐng)學(xué)生走向生活提供了一個比較有利的外部條件,但要真正取得實(shí)效,還要靠教師的不懈努力。一、體現(xiàn)生活品德培養(yǎng)要回歸生活,是一種理念,更是一種作為。因此,新的品德課程不是從德育知識體系而是從學(xué)生的生活層面構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容,來培養(yǎng)學(xué)生愛生活、會生活的情感與能力,成為課程的顯著特點(diǎn)。二、體現(xiàn)活動課程標(biāo)準(zhǔn)對《思想品德》的課程性質(zhì)定位是“活動型的綜合課程”,活動是教師教與學(xué)生學(xué)的主要形式,課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的,強(qiáng)調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,靈活多樣地選用教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會,讓學(xué)生在活動中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。簡而言之,方法的開放就是要求教師在實(shí)施教學(xué)的過程中,用教材“教”而不是“教”教材。內(nèi)容的開放。教師要運(yùn)用學(xué)生身邊的事例,運(yùn)用那些學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的材料,充入到教學(xué)過程中來,使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,滿足學(xué)生的個性化需要??傊?,如何提高品德課程教學(xué)的實(shí)效性,是我們大家必須認(rèn)真思考和積極面對的一個問題,我提出的上述觀點(diǎn),有望能引起大家進(jìn)一步的探討。新課改以來,我們出眾的思想政治改為了思想品德,一詞之差,改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法。這樣的課學(xué)生聽多了,時間長了,就感到厭煩,要么上課睡覺,要么做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情,甚至討厭上課。雖然只上了一周思想與品德課但我盡量做到:一、用心愛學(xué)生作為老師,心中有學(xué)生的一個重要前提,就是不僅僅把學(xué)生單純的看作一個受教育者,被管理者,而是一群有思想、有感情、有性格、有欲望,我們成年人有的他們都有,與我們平等的人。所以老師要想真正與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流,就必須要做到用心去傾聽孩子們的心聲,用心去觀察孩子們的言行舉止,用心去理解孩子們的喜怒哀樂。二、貼近學(xué)生思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)的道理、案例、必須在保持原汁原味的情況下進(jìn)行豐富、取舍、轉(zhuǎn)換、替代,把知識原理用最新流行歌詞、最古老動人傳說典故、發(fā)人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉(xiāng)土氣息的新聞資訊和時事、在身邊而常見卻視而不見的生活事例、讓人在笑聲中感悟的詼諧、幽默、恰當(dāng)?shù)谋扔??作為載體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,如同一個新鮮的美味擺在學(xué)生面前讓學(xué)生感得親切、真實(shí)并且具有豐富的內(nèi)涵讓人欲罷不能。例如我在講為什么要講禮儀時,我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個小品,小品講的就是學(xué)生中發(fā)生的一件小事,A同學(xué)進(jìn)班時碰掉了B同學(xué)的書,該同學(xué)沒事似的回到自己的座位上,B同學(xué)生氣,A就和他吵了起來。我讓學(xué)生分析這兩個人的表現(xiàn),說明了什么。這一過程充分調(diào)動學(xué)生會診生活中的片斷,在課上充分讓學(xué)生參與,并且讓學(xué)生對情緒控制有自己的感悟,牢牢抓住學(xué)生的注意力。三、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用課堂上所學(xué)的知識點(diǎn),老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于有些學(xué)生也許不能很快的想出答案,老師可以慢慢的引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生。凡是想講的同學(xué)都讓他們講,學(xué)生講完了教師補(bǔ)充、總結(jié)。為了鼓勵他們多動腦筋想問題,多收集例子,要求學(xué)生“你們在書上看到的、電視里看到的、日常生活中看到的都可以拿來講。如美國哈弗大學(xué)為什么出了那么多的科學(xué)家、專家、高級人才,就是因?yàn)槟撬髮W(xué)的老師善于培養(yǎng)學(xué)得的想象力,那所大學(xué)的學(xué)生也善于發(fā)揮自己的想象力和思維能力。更愛動腦筋,更愛回答問題了。四、變換教法,采用不同的形式上課一成不變的教學(xué)模式、教學(xué)方法,學(xué)生最討厭、最反感,覺得沒意思。為此,要經(jīng)常采用講故事、學(xué)生提出問題等形式進(jìn)行教學(xué)。馬卡連柯說過:“同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z言不同,就可能相差二十倍。政治課教師若不形成自己獨(dú)特的語言風(fēng)格,就不可能建立自己風(fēng)格的教學(xué)之路。其中,語言幽默尤為重要。從平淡中揭示崇高,從荒誕中揭示理智,從隨意的描述中揭示事物的實(shí)質(zhì),從可笑的事物中揭示悲哀的幽默寓言能引起注意,激發(fā)興趣,調(diào)節(jié)情緒,愉悅精神,開啟心智,活躍思維“語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”。蘊(yùn)含深厚文化,富有感染力的語言引人入勝,引發(fā)學(xué)生的心靈共鳴。第五篇:初中思想品德課教學(xué)心得體會初中思想品德課教學(xué)心得體會怎樣貫徹落實(shí)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,使思想品德課教學(xué)有一個新的高度呢?在學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)精神的過程中,教學(xué)改革要想真正取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展,必須改革舊的教育觀念,真正確立起與新課標(biāo)相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難迎刃而解。思想品德課,從其學(xué)科內(nèi)容看,其注重思想品德教育的特點(diǎn)使它在學(xué)校教育上有重要的地位。一直以來,我們也都可以看到其重要性一再被強(qiáng)調(diào)。其教育的內(nèi)涵、蘊(yùn)義更得不到真正的貫徹,更談不上效果、目的。長期以來思想政治科的教學(xué)效果可想而知,這也成為課程改革的一大障礙。在中國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)一步往前推進(jìn),在政府更為重視人的個性發(fā)展、全面發(fā)展的背景下,課程改革如一江春水給我們的教育注入了一股活力,其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變給原本所謂“空洞乏味”的初中思想政治科指明了一條新路。任何事物的發(fā)展,總是需要一個過程。在新課程的浪潮中,初中思想政治科的教學(xué)出現(xiàn)了新的良好的風(fēng)貌??傮w來講,初中思想品德課,基于其本身的學(xué)科特點(diǎn),決定了在教學(xué)過程中必須做到學(xué)科知識教育與德育教育的結(jié)合,理論與實(shí)踐的結(jié)合,知與行的統(tǒng)一。摘 要:觀念是行動的先導(dǎo),實(shí)施新課程,必須更新觀念,堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極構(gòu)建思想品德學(xué)科的綜合評價體系,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。新課標(biāo)、新教材,既為這門課程的教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺,一個很好的支撐點(diǎn),又對教學(xué)本身提出了全新的要求,更高的要求。觀念是行動的先導(dǎo),教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的;一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教學(xué)觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無從談起;教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難迎刃而解。新課程的“綜合評價”觀,要使教學(xué)不局限于認(rèn)知的目的,它還關(guān)注學(xué)生態(tài)度的發(fā)展、情感的滋養(yǎng)、信念的形成、人格的完整,關(guān)注學(xué)生整體生命的健康成長;教師不只是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)行寫得詳細(xì)、系統(tǒng)而完整的教案,而且根據(jù)教學(xué)實(shí)況隨時改變原來的計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)活動和進(jìn)程;教科書不被當(dāng)做金科玉律,教師不只是“吃透”教科書、準(zhǔn)確無誤地宣講教科書,而是把教科書當(dāng)做與學(xué)生進(jìn)行交往、對話的部分材料,能夠根據(jù)學(xué)生的需要來改變教科書中的次序或在內(nèi)容上有所補(bǔ)充和舍棄;教學(xué)過程不只是準(zhǔn)確、計(jì)劃周密、環(huán)環(huán)相扣、層次清晰,而是有著一些松散、一些隨意、甚至一些雜亂以及在這種松散、隨意、雜亂的情景中師生智慧、情感的真切流露;教學(xué)氣氛不是刻意營造、而是在相互理解、彼此尊重、共同合作的活動中自然形成;教師的活動范圍不只是在講臺,而是經(jīng)常走到學(xué)生中間,以朋友的身份給予學(xué)生關(guān)懷和幫助;教師不只是精心設(shè)問、接連發(fā)問,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并有時間自由提問;教學(xué)不把學(xué)生的活動安排得又多又密以顯示教學(xué)的形式多、容量大,而是真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),多留些空白讓學(xué)生有自主活動的時間;教學(xué)不一定每堂課都很完整、都完成了預(yù)定的任務(wù),但卻實(shí)實(shí)在在地解決了臨時遇到的問題;教師對學(xué)生的贊揚(yáng)不是為了活躍一下氣氛或是鼓勵學(xué)生配合教師的教學(xué)進(jìn)展,而是出自內(nèi)心的熱望與欣賞;教師把眼光放在每個學(xué)生身上,對每個學(xué)生都充滿著期待,讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,都能體驗(yàn)到成功的歡喜;教學(xué)更多顯示的不只是教師自己的能力而是學(xué)生盡情施展的才華;師生雙方都沉浸于教學(xué)活動中忘掉了各自的角色,共同感受到生命力量的涌動和生命質(zhì)量的提升…..這樣的教學(xué)才是好的教學(xué),從這樣的角度來評價教和學(xué),才是真正意義上的綜合發(fā)展性評價。它的真正意義不僅是讓學(xué)生獲得真知,還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求,這就是我們廣大思品課教師的新理念;而一馬當(dāng)先、與時俱進(jìn)、不畏艱難、勇往直前,則應(yīng)是我們廣大思品課教師
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