【正文】 開放式的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中來，成為教學(xué)的主體之一，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)獨立意識；同樣老師也要創(chuàng)造公平合理的教學(xué)環(huán)境，讓每個學(xué)生享受到均等的機會，齊頭并進。學(xué)生是一個正在成長的群體，在學(xué)習(xí)生活中不可避免會出現(xiàn)各種問題，如學(xué)習(xí)落后、人際關(guān)系不好、早戀等情況，這些問題的出現(xiàn)是年齡使然，班主任不能橫加干涉，粗暴指責(zé)，而是應(yīng)該善于做個傾聽者、疏導(dǎo)者，和學(xué)生探討解決問題的方法，更好地履行自己指導(dǎo)者的任務(wù)。有了合理的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)，才能理解現(xiàn)實，提高分析問題和解決問題的能力。教育工作是一頂十分復(fù)雜的實踐活動，有其特殊規(guī)律。身為班主任，必須掌握不同年齡與不同時期學(xué)生的心理特點、學(xué)生良好品德的形成規(guī)律，才能做到曉之以理，動之以情，導(dǎo)之有序，有的放矢地進行卓有成效的教育。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。在某種意義上說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)，也是創(chuàng)新人才的通行證。所以，醫(yī)“心”、育“心”，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任不容忽視的一項工作。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐時雨。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感情色彩的語言。七、班主任要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動，善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。教師應(yīng)徹底改變、過去那種“學(xué)生被動學(xué)習(xí)，個性受到壓抑”等舊的教育模式，不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向他們提供解決問題的有關(guān)線索，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性、獨立性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”到“學(xué)生”，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生的自主性提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。八、班主任要建立家校教育機制德育教育是一個系統(tǒng)工程，“要充分動用各方面的有用資源對學(xué)生進行多層次、立體會的教育，才能達到最佳的效果”。家長對孩子行為的認知比較具體、深刻；學(xué)生的思想品德、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和健康狀況等在很大程度上與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系；而對學(xué)生教育起主導(dǎo)作用的學(xué)校教育又必須取得家長的支持與配合；加之現(xiàn)代家庭教育正在發(fā)生著某些特殊的變化，家長往往以孩子和學(xué)習(xí)特別重視，而對孩子的思想、勞動、健康等方面情況都比較忽視。學(xué)生知道班主任常和家長接觸，對其也是一種無形的壓力，有利于班級管理。社會在變，教育也隨之發(fā)生變化。班主任工作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命就在于你我不斷創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，給我們的教師和班主任也提出了越來越多要求。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，過早感受壓力。行為隨意，有明顯的低幼傾向。絮叨多于傾聽。觀念陳舊，方法老套。作為一名班主任，自己的一言一行都時刻在影響著身邊的學(xué)生。相反，華而不實，搞特殊化就會讓學(xué)生反感、不服，對你失去信心。但它可以“治病救人”，同時也容易引發(fā)負面效應(yīng)：當(dāng)批評不當(dāng)，學(xué)生產(chǎn)生情緒，表現(xiàn)出沉默、不聽課，成績一落千丈；或者師生正面沖突，頂撞、漫罵、逃學(xué)，甚至引發(fā)極端行為?？鬃诱f過：“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰。因?qū)W生不同而采取不同的批評方法。用通過表揚多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點，反襯少數(shù)學(xué)生的缺點和不足的表揚反襯法。對外向型學(xué)生：這類學(xué)生易激動、但平時活潑、開朗，對他們要采用談心疏導(dǎo)法；（三）互相信任，營造和諧心理學(xué)研究表明，信任能使人產(chǎn)生尊重感、親密感、榮譽感和責(zé)任感，從而激發(fā)個人潛能，只有互相信任，才能真心相待。班主任工作最忌諱簡單、空洞的說教。班主任不是讓學(xué)生怕你，關(guān)鍵是讓他自己知道，往哪個方向走《大宅門》中季老師把白景琦教得心服口服，如果他沒有豐厚的知識與高深的功夫，相信早已象前幾個老師一樣，被學(xué)生趕走了。（四）確立目標，激發(fā)熱情目標是激發(fā)學(xué)生熱情和積極性的基石。有針對性的有目的的向?qū)W生提出一個經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標，讓學(xué)生從目標中看到成功，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為下一個目標的提出樹立自信心，形成一個良性循環(huán)。大師點頭致謝，蹲下來系好。有個旁觀者看到了這一切，不解地問：“大師，您為什么又要將鞋帶解松呢？”大師回答道：“因為我飾演的是一位勞累的旅行者，長途跋涉讓他的鞋帶松開，可以通過這個細節(jié)表現(xiàn)他的勞累憔悴?！?讀了這個故事，我就想：為什么我們的學(xué)生在低年級的時候一個個踴躍發(fā)言，到了高年級，學(xué)生卻越來越沉默，沒有交流的欲望，缺乏表達的熱情，這位表演大師的言行難道不值得我們深思嗎？教師必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，用愛心去激發(fā)每一位學(xué)生的熱情，這樣，才能使我們的課堂充滿生機，使我們的班級充滿活力。每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。（六）關(guān)愛學(xué)生——讓愛走進學(xué)生的心靈?！坝讼扔摹?，感人心者，莫先乎于情。寬容心首先，班主任要容下個性特別的學(xué)生，在一個班級中，學(xué)生的性格各不相同，有的活潑好動，有的沉默寡言。其次，能容下學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，不能因為成績不好就看扁一個學(xué)生。成長中的學(xué)生，難免會犯過錯。我們要給學(xué)生改過的機會。作為班主任，不能厚此薄彼，要一視同仁，平等的關(guān)愛每一個學(xué)生，“讓每個孩子都抬起頭走路”。后進生要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多表揚，提高他們的自信心，鼓勵他們前進。責(zé)任心和愛愛，是教師走進學(xué)生心靈的鑰匙。最后，用兩句讓我們共勉： 把簡單的事情做好你就不簡單。以上是我浮淺的看法不當(dāng)之處，敬請指正。