【正文】 備聽說讀寫的能力。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。以上內(nèi)容是我在教育教學(xué)實際工作中的粗淺認識，當(dāng)然，如何提高語文課堂教學(xué)的效率，這也是語文老師常談而又沒有很好解決的問題，作為一線語文教師，我會不斷積累、總結(jié)，把問題的研究深入下去，為語文教學(xué)盡一份微薄之力。如何提高語文課堂效率，作者談了以下幾點措施：一、樹立良好的教師角色形象，建立和諧的師生關(guān)系。隨著課程改革和研究性學(xué)習(xí)的實施，一些教師無論在課堂教學(xué)中還是在指導(dǎo)學(xué)生上都已經(jīng)力不從心，存在著方法陳舊，知識面窄等問題，已經(jīng)跟不上教育時代發(fā)展的步伐。教師只有建立既精深又廣博的知識結(jié)構(gòu)，成為一專多通、一專多能的通才，才能在教學(xué)上博采眾長，旁征博引，得心應(yīng)手，以提高課堂教學(xué)的實效性。教師只有具備了良好的角色形象，并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生雙方才能相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)心與心的溝通,才能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué), 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學(xué)活動提供良好的啟示。多年的語文教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，我在講《愛蓮說》這一課時，我利用了先進的教學(xué)媒體——電子白板，以一首《荷塘月色》的視頻導(dǎo)入本課，在詩情畫意的情境之下，有些學(xué)生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來。課堂上再輔以專家的視頻朗讀，不但增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也提高了課堂學(xué)習(xí)實效。三、變換多樣的教學(xué)方式，借以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強課堂教學(xué)的實效性 皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識，觀點硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找到能引起學(xué)生興趣，能刺激學(xué)生的材料，讓后讓他們自己去解決。如我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背誦，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致極高，精神也高度集中，每個人都攢足了勁兒，生怕到自己這兒卡殼兒。試想，這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，教學(xué)內(nèi)容很容易就得以完成。如我經(jīng)常有意注錯音，寫錯字等，請學(xué)生當(dāng)小老師進行批改，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。不再是教師唱獨角戲，而是師生、生生合作，和諧互動。我們每一位教師都應(yīng)該從自己做起，從現(xiàn)在做起，不斷提高自身素質(zhì)，把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運用合理的教學(xué)手段，才能不斷提高課堂的教學(xué)實效。冷靜思考一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)新課程背景下的語文課堂教學(xué)存在許多誤區(qū)，應(yīng)引起我們足夠的關(guān)注。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)不盡人意，受分數(shù)至上觀念的影響，有些教師在課堂上不經(jīng)意地使語言學(xué)習(xí)脫離人的主體精神經(jīng)驗，把知識簡單堆積，搞題海戰(zhàn)，技能重復(fù)操練，使語文課成了一種空殼的、工具的純技能訓(xùn)練，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“機器”，這種過度重視語文的工具性，忽視語文的人文性，使語文課成為精神的沙漠和情感的荒原。因此，在語文課堂教學(xué)中一定要讓“工具性”和“人文性”統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)效率。工具性是人文性的載體，人文性是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，不應(yīng)過度重視工具性，忽視人文性，兩者是相輔相成，密不可分的，在語文課堂教學(xué)中應(yīng)使兩者有效結(jié)合。語文課堂教學(xué)對人文性教育不能缺失，這樣語文課堂才能有生命，才能提高課堂教學(xué)效率。目前幾乎所有的語文課堂教學(xué)都具有小組合作學(xué)習(xí)。但有些合作學(xué)習(xí)存在許多問題，合作效率低，只把合作作為課堂教學(xué)的一種形式，一種時髦。因此，我們應(yīng)提倡有效合作學(xué)習(xí)，有效合作學(xué)習(xí)。其次，探討結(jié)果是開放的，答案不唯一。最后，合作學(xué)習(xí)時，不但要留給學(xué)生時間，而且教師要參與其中，教師要走下講臺，深入學(xué)習(xí)小組，了解合作進展情況和遇到的困難，適時教給他們合作技巧，組織合作的要領(lǐng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)會尊重、傾聽、否定、質(zhì)疑和補充。誤區(qū)三：把討論作為“陪襯”，造成課堂教學(xué)低效。有些老師在學(xué)生正在討論時，恐怕耽誤教學(xué)進度，不管學(xué)生討論的怎樣，就像“交警”一樣，說停止討論就停止討論，只是把討論作為課堂教學(xué)中一種“陪襯”，這樣課堂討論就不能深入，效率低。在這樣的課堂討論中，學(xué)生樂于參與，討論深入，討論才有意義，思維在討論中碰撞升華，促成學(xué)生的智慧生成、表現(xiàn)、創(chuàng)新，討論的效果就會大大提高。命題時要有一定的難度、深度和外延性，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。課堂討論中有些教師沉默不語，不敢參與其中，恐怕剝奪學(xué)生的主體地位。因此，在討論環(huán)節(jié)中教師要參與其中，保證課堂討論生動活潑，深入開展，引導(dǎo)學(xué)生在積極健康的氛圍中實現(xiàn)思想交流，知識豐收，提高討論效果、學(xué)習(xí)效果。第五篇：如何提高語文課堂教學(xué)效率論文摘要:語文是基礎(chǔ)學(xué)科,其課堂教學(xué)的重要性是不言自明的。關(guān)鍵詞:語文。教學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科,其課堂教學(xué)的重要性是不言自明的。下面我從如何提高語文課堂教學(xué)效率的角度談些自己的看法。在實施素質(zhì)教育過程中,課堂教學(xué)是社會發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展的有機結(jié)合,教師在課堂教學(xué)中除了要教會學(xué)生知識和技能外,更要教會學(xué)生做人。以學(xué)生不同基礎(chǔ)的認知水平為起點,結(jié)合教材要求,確定課時教學(xué)的知識點、能力訓(xùn)練點。二、更新教育觀念,改革教學(xué)方法我認為,改革教學(xué)方法,必須拋棄舊的程式化教學(xué)模式,建立新的靈活高效的教學(xué)體系,要因人施教,因文定法。①“展示教學(xué)目標(biāo)”。②“以綱就本查預(yù)習(xí)”。③“自主探究質(zhì)疑”。④“共同討論談看法”。⑤“教師點撥、引導(dǎo)”。因為有前面學(xué)生預(yù)習(xí)、自主合作、探究做鋪墊,這時就需要教師通過精講發(fā)揮主導(dǎo)作用,用最少的時間獲得最佳的效果。訓(xùn)練,首先要求有層次性。其三,訓(xùn)練方式要多樣化,將能力訓(xùn)練與基礎(chǔ)知識訓(xùn)練有機結(jié)合,讓學(xué)生練的省時、省力,收效大。語文課堂教學(xué)教師發(fā)揮特長,生動形象地敘述,合情合理地分析是必要的,但是必須有個“度”,不能為講而講,更不能華而不實,嘩眾取寵。語文課堂的“實”還體現(xiàn)在師生交流的深度與廣度上,并非師生交流的次數(shù),看課堂多么“活躍”?！盎睢薄ＵZ文課堂不是事先鋪就的鐵軌,教學(xué)過程也不是準(zhǔn)點到站的列車。課堂上,老師應(yīng)根據(jù)課堂的實際情況及時調(diào)整自己的講課內(nèi)容,以“活”應(yīng)萬變。呂叔湘在旅順召開的全國中語會第五次年會上說:“一個具有自己教學(xué)風(fēng)格的教師,他是會隨機應(yīng)變的,他的教室里總是生機勃勃……成功教師之所以成功,就在于他把課講活了。“新”。任何作品都有其時代性,教師應(yīng)該根據(jù)目前的實際出發(fā),在課堂上發(fā)揮自己的聰明才智,對作品進行合理延伸與拓展,進行大膽創(chuàng)新與發(fā)展,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,能夠結(jié)合實際,學(xué)以致用。這些延伸與創(chuàng)新或表現(xiàn)為對文章主題的再認識,或表現(xiàn)為對主要人物的再評價,或表現(xiàn)為對文章內(nèi)容的重新加工。在新課改下,教師只有不斷學(xué)習(xí)新知識,接受新事物,涉足新領(lǐng)域,提高新能力和自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng),才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求,才能把課上得有魅力,才能不斷提高課堂效率,真正適應(yīng)新的