【正文】 法的采用上，都要充分關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，因為情感活動的中心是愛，愛是人類的永恒話題，教育的本質(zhì)是人與人的溝通，人與人的交流，聯(lián)系這種教育者與受教育者的紐帶就是愛，愛是每一位學生都希望得到的精神雨露。欲望和理性，主要調(diào)控人的物質(zhì)需求，而精神的追求則指向主體的存在被社會所認可和肯定?！瘪R克思主義認為，人是一切社會關(guān)系的總和。教育應該把育愛與教真有機地整合起來，其終極價值是使人真正成為有自然情感、社會情感、精神情感的人，促進人的全面發(fā)展，使受教育者富有“愛滿天下”的人，熱愛黨、熱愛國家、熱愛自己、熱愛他人、熱愛知識、熱愛智慧、熱愛自然、熱愛社會、熱愛人類，熱愛事業(yè)、熱愛生活?！皭蹪M天下”是陶行知先生一生奉行的格言。教育是人與人的交流，是教師和學生之間的互動與互學?！苯處熀蛯W生在人格上是相互平等尊重，教育不只是教師把書本知識傳授給學生，更不是教師把做的道理填鴨式地交給學生。在教學實踐中，我們要激發(fā)愛的情感，經(jīng)常深入學生中間，進行師生互動，充當學生的一員，與他們交流、溝通、合作、互動，讓學生的主體地位凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。我們深深感到，愛心是人間最真摯的感情，也是教師教育學生的情感基礎?！弊鳛橐幻逃?，自己心中應該充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，擔負著黨的教育重任，我相信，只要對學生有愛、有信任，心甘情愿地付出，默默地耕耘，一切為了學生、為了一切的學生，不斷提高自己的知識素養(yǎng)及業(yè)務水平，努力使自己成為科研型、學習型的教師，成為學生的一頭源遠流長的“活源頭”，用自己的愛編織著學生成長的搖籃。陶行知是中國現(xiàn)代教育界最早認識到農(nóng)民教育問題重要性的人，是最早廣泛提倡婦女也有平等受教育權(quán)利的人，也是第一個開辦鄉(xiāng)村幼兒園的人。陶行知先生讓我印象最深的是他的“行是知之始”的理念。就像我們學游泳，教練習慣讓我們現(xiàn)在岸邊熟悉動作（即先學習理論知識），然后才把我們趕下水。但是陶行知先生卻不這么認為，他覺得應該改成“行是知之始，知是行之成”。瓦特燒水，看見蒸汽推動壺蓋便知道蒸汽也能推動機器。從這些科學發(fā)明上，可以驗證陶行知先生的“行知”理念。這個理念與現(xiàn)今的課標理念是相契合的。課標強調(diào)讓學生通過親身經(jīng)歷活動過程而獲得基本活動經(jīng)驗，即“先行后知”。它要求在教學中應注重結(jié)合具體的學習內(nèi)容，設計有效的數(shù)學探究活動，使學生經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)生過程。讓學生親身經(jīng)歷學習的過程，從而獲得學習經(jīng)驗，學生對所學知識的記憶和理解更為深刻。手的操作和心智的操作與改變，是主動探究和學習不可缺少的兩個重要條件。陶行知先生強調(diào)了“行”的重要性，但是并不否認聞知和說知的作用。比如：讓學生體會某些事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的。學生拋完硬幣，有了體驗，教師進行總結(jié)，那么學生對整個結(jié)論的體會更加深刻。當然在課堂上，讓學生親身經(jīng)歷活動過程是需要花費一定時間的，但是陶行知先生認為“最經(jīng)濟的事無過這種親知之取得”。他說：“是怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣做，教而不做，不能算教，學而不做，不能算學，教與學都以做為中心。孩子身上有不可思議的力量，我們要相信他們，等等他們，不要急于給出結(jié)果，等他們自主發(fā)現(xiàn)，自主探索研究！任何在課堂上為思考而做的等待都是值得的!陶先生的文章篇幅都不長，但每一篇都令看過的人獲得意外的收獲, 值得我們繼續(xù)研讀，讓他的教育思想來指導我們教師工作。陶行知先生作為一名留洋的教育家，在深刻了解了中國的文化和社會現(xiàn)實的基礎上，所提出的教育學說，既強調(diào)了教育的顯示功能，又關(guān)住了教育的終極目的，是適合中國國情的。他的捧著一顆心來，不帶半根草去的敬業(yè)精神讓人感動，我也為之折服。第一，先生的責任不在教，而在教學生學。第三，先生不但要拿他教的方法和學生學的方法聯(lián)絡，并須和他自己的學問聯(lián)系起來。二，先生教的方法必須根據(jù)學的方法。我仔細閱讀，細細品味，聯(lián)系我的教學，我感覺陶公所提出的教學合一的觀點很有道理。教師除了正常的教學工作外，確實還需要不斷的學習，用豐厚的知識去充實自己，不是有句話教師要給學生一碗水自己就必須有取之不盡，用之不竭的活水嗎?《學生的精神》中提到三點。(二)要改造社會必具有委婉的精神。我想說說我自己的感受。學生對學習缺少一定的目標，很多學生不知道自己到學校來接受教育是為了什么。他們從來很少會想過我以后的路該怎么走?會是什么樣?這就導致學生在學習上不想下功夫，更不愿意吃苦，對于周圍的環(huán)境學生很少從自身找原因，而是把更多的原因歸納在外界的環(huán)境上。他的第一流的教育家，教學合我們的信條生活及教育等這些諸多觀點讓我嘆服，不斷地從他的教育名篇汲取豐厚的營養(yǎng)，來充實自己的教育理論知識，他的著作又如一盞明燈，在教育的海洋中引領我們?nèi)フ覍儆谖覀冏约旱?