人教四年級下冊語文全神貫注教學設計4-閱讀頁
2024-10-20 22:08本頁面
【正文】 吵。③填空——齊讀。同學們，羅丹要修改這么久，說明這女像原來很是糟糕，對嗎？從課文中找出理由。齊讀句子，自由讀讀句子，說說你是怎么理解茨威格的話的？背記茨威格的話，讓它成為我們的座右銘，以此來勉勵自己。推薦讀物：《羅丹傳》《貝多芬傳》第五篇：四年級語文下冊《全神貫注》教學設計在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。四年級語文下冊《全神貫注》教學設計1【教材簡析】《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神?！苯Y合略讀課文特點，抓住重點語句引導學生自主朗讀、感悟、體驗與感受，理解內容，體會寫法；以語言為本體，以學生為主體，在質疑、解疑的過程中提高語文能力，回歸本色教學。通過引導學生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動作等方面的重點語句，感悟人物的形象，體會作者的寫法非常重要。正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W重難點】體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質的方法，并運用到自己的習作中。今天就讓我們一起走進名言背后的故事，共同學習一篇新的課文。理解“全神貫注”的意思。關注“閱讀提示”，導讀是學習一篇略課課文的法寶，默讀自讀提示，明確學習目標：（1）默讀課文，說說課文講了一件什么事？（2）把自己認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，讀一讀，并談一談你的體會。讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進課文。茨威格在故事中的說的一句話開課，引入課題，并下文的學習做好鋪墊；并引導關注這篇略讀課文的“閱讀提示”，明確學習目標，教給學生學習略讀課文的方法。茨威格邀請 摯友 儀態(tài)端莊嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑（重點強調讀準人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思，讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。茨威格，并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內容，并簡單總結概括文章主要內容的方法。】三、合作探究，感悟“全神貫注”學生再次默讀課文，思考閱讀提示中的第二個問題：找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語句，把它畫下來，并且可以在旁邊寫上批注?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?。（1）抓住神態(tài)的詞語“端詳”，理解“端詳”的含義。（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔細地尋找）（4）一個感嘆句讓你體會到了什么？（5）學生朗讀體會。B、預設2：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（5）學生通過朗讀表達對文本的理解。（1）學生談自己對這段話的理解。（3）引讀：羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度，“他——（生讀）”此時的羅丹，他如癡如醉?！八ㄉx）”總結：作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，讓我們認識了一位全神貫注的羅丹?！克?、再讀名言，總結寫法。茨威格說的話，生讀，此時此刻你又會有哪些新的理解和體會？總結寫法：文章通過具體事例的描寫，讓我們認識了羅丹這個人特珍貴的品質，希望大家學習這種方法并運用到自己的習作中。希望同學們課外好好閱讀《中外名人故事》，繼續(xù)了解名人故事，學習名人精神。【設計意圖：再次以名言結束，讓學生在理解的基礎上再談一談體會，學生的理解將更加深入，并推薦有關本單元專題的書目，使學生的學習從課內延伸到課外；同時布置關于讀寫結合的作業(yè)。，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。教學重難點，一絲不茍的作風和全神貫注的精神。課上問題：教學準備課前搜集資料。生：羅丹全神貫注地修改塑像。有時候，在課題的前后補上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內容。生：因為羅丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對不起，請等一等。師：怎樣地看?生：認真、仔細地看。師：誰來做總結，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關聯(lián)詞。生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。生：“他像喝醉了酒一樣……整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。(十多位同學站了起來)師：(問剛才讀句的那位同學)你為什么對這處描寫感興趣?生：我覺得羅丹修改塑像時非常認真，入迷了。生：我覺得羅丹聚精會神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。師：還有劃別處的嗎?生：(讀)“大約過了一個多小時……重新把濕布披在塑像上。師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?(生很有語感地讀句：“過了一個多小時……輕輕地吁了口氣”)師：讀得很好?！睅煟簽槭裁锤信d趣?生：一會兒上前，一會兒后退是看塑像有哪些毛病。師：還有哪些句子?生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動。生：羅丹情緒激動，時間越長干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?(生讀：“人類的一切工作，……就應該全神貫注。同學們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。三、作業(yè)。【四年級語文下冊《全神貫注》教學設計】相關文章：2.《全神貫注》教學設計《全神貫注》的教學設計《全神貫注》教學設計《尊嚴》教學設計《寓言兩則》教學設計
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