【正文】 嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話，他是在跟他的客人說話嗎?(不是)那他是在干什么?(自言自語)那誰來說說他為什么會(huì)這樣?他會(huì)在說些什么呢?一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……他這是在干什么呢?師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢?預(yù)設(shè)二：(出示課件：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。從“一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了”你體會(huì)到什么?預(yù)設(shè)三：(出示課件：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你想用個(gè)什么詞來形容此時(shí)的羅丹?讓我們也醉在其中，一起讀出這種感受。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，大約過了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。：同學(xué)全神貫注聽講的場面。羅丹對(duì)他的作品修改了那么長的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的?(自己讀課文找答案)預(yù)設(shè)茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。”他立刻拿起抹刀，修改起來。)四、贊美大師：導(dǎo)語：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎?(沒有)是呀，他非但沒有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)(出示句子)我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。茨威格(起讀最后斯蒂芬多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，多讀讀，把它記在心里。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。六、拓展延伸，深化主題。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。羅丹創(chuàng)作的《青銅時(shí)代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。羅丹說：“美是到處都有的?！彼膭?lì)人們關(guān)注生活，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美。板書：26 全神貫注一會(huì)兒 一會(huì)兒(羅丹) 好像 似乎 精益求精一刻鐘 半小時(shí) 大約過了一個(gè)小時(shí)語文《全神貫注》教學(xué)反思7本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在讀中解決問題、讀中感悟。第二遍讀讓學(xué)生了解課文主要資料，體會(huì)羅丹的全神貫注。第二自然段的教學(xué)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。課文中最終一句話，是揭示道理的一個(gè)句子。我們做事情應(yīng)當(dāng)全神貫注。聯(lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。文中對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描述，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。所以我依據(jù)握略讀教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂上，我采用了以下兩點(diǎn)做法：一、給充分時(shí)間，引導(dǎo)自讀自悟略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀的性質(zhì)，在教材中安排略讀課文主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。在教學(xué)《全神貫注》時(shí)，我就給足學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，讀通課文，之后讓學(xué)生默讀課文，又讓學(xué)生自由讀課文，劃出羅丹全神貫注的句子。二、選準(zhǔn)“感悟點(diǎn)”，做到“粗中有細(xì)”略讀課文有著自身的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，不能夠面面俱到。在《全神貫注》的教學(xué)中，我精心選擇了描述羅丹神態(tài)、動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟、內(nèi)化，使略讀與精讀互相融合。這節(jié)課我覺得存在的問題有，一是理解中的指導(dǎo)仍過多，二是小練筆寫作方法滲透得不夠自然。不要逐段講讀，不要把略讀課文上成精讀課文。我越來越體會(huì)到略讀課文的教學(xué)應(yīng)將教師推到一個(gè)更“隱蔽”的角落，學(xué)生站在更“亮”的舞臺(tái)中間。2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。[重點(diǎn)難點(diǎn)]1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。[課時(shí)安排]1課時(shí)[教學(xué)過程]一、預(yù)習(xí)探究1．出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？2．教師小結(jié)：它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家？？羅丹。二、合作交流1．同學(xué)們，你們能說一說課文講了一件什么事嗎？2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。下面我們一起圍繞著這個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。茨威格2．默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并作一些批注。（羅丹一會(huì)兒近觀，尋找細(xì)微的毛?。灰粫?huì)兒遠(yuǎn)觀，觀察整體；一邊還自言自語，說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。教。激烈地爭吵。）他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。（羅丹經(jīng)過長達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對(duì)自己修改的作品終于滿意了，感覺到輕松和高興。4．回到最后一段，升華情感。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。）四、鞏固延伸1．學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受？能用一句話將它寫下來嗎？2．指名讀自己寫的一句話。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中，適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)走彎路，效果自然明顯。本課抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時(shí)，我很想通過羅丹對(duì)工作的專著來教育我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該集中自己的注意力。羅丹“一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退”，他在干什么？我讓學(xué)生上臺(tái)演一演，走一走，讀一讀，學(xué)生悟出原來他在多角度、多層次地觀察女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，非常激動(dòng)。學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。有的說：“有一次，我在思考一道數(shù)學(xué)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。上一次，為了準(zhǔn)備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？”教學(xué)中的不足：讀寫結(jié)合的課，讀是非常重要，要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。沒有深入地引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的情緒時(shí)刻隨著塑像的變化而起伏。語文《全神貫注》教學(xué)反思11《全神貫注》這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，談感受。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我花了較多的時(shí)間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。導(dǎo)入部分花的時(shí)間很短，但效果不錯(cuò)，自然過渡到課文。以讀為本，讓學(xué)生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對(duì)課文的理解。因?yàn)樵诘诙沃袥]有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，作者卻可經(jīng)過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描述，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個(gè)很好的值得學(xué)習(xí)的段落。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出句子讀一讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。學(xué)生匯報(bào)過程中也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)：羅丹“一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自我的作品?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，十分激動(dòng)。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：細(xì)節(jié)描述就是抓住每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神態(tài)。我異常設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫結(jié)合的片段練習(xí)：描述你熟悉的一個(gè)人學(xué)習(xí)或工作時(shí)情景，習(xí)作中，學(xué)生能抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)寫具體。語文《全神貫注》教學(xué)反思12《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，自主習(xí)得能力。在這一環(huán)節(jié)中又通過三個(gè)方面使學(xué)生理解文本、體會(huì)情感、感悟表達(dá)、積累語言、習(xí)得方法、提升能力。在交流“羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：‘?。〔?，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。生1：這座雕像其實(shí)已經(jīng)是一座儀態(tài)端莊的女像，但羅丹還說有毛病，他真是太認(rèn)真。生3：我還從“祝賀”看出雕像已經(jīng)很好。（2）結(jié)合生活實(shí)際感悟現(xiàn)行教材中的絕大多數(shù)課文都來自作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟，因此我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。（3）發(fā)揮想象感悟在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉。在教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生動(dòng)形象的文字描繪，在頭腦中喚起與詞語相關(guān)聯(lián)的表象，并按照作者的描述進(jìn)行表象組合，以產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗(yàn)，如見其人，如聞其聲，如臨其境。文本中“好像跟誰在說悄悄話”，“大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。生1：現(xiàn)在右肩偏了點(diǎn)?！?：現(xiàn)在兩肩終于一樣了。經(jīng)過多方位的閱讀感悟，學(xué)生切切實(shí)實(shí)走進(jìn)文本，充分體現(xiàn)了”反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟的語文學(xué)科個(gè)性，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。本課抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時(shí)，我很想經(jīng)過羅丹對(duì)工作的專著來教育我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)當(dāng)集中自我的注意力。羅丹“一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退”，他在干什么?我讓學(xué)生上臺(tái)演一演，走一走，讀一讀，學(xué)生悟出原先他在多角度、多層次地觀察女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自我的作品?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，十分激動(dòng)。經(jīng)過對(duì)這些動(dòng)詞的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀，學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。有的說：“有一次，我在思考一道數(shù)學(xué)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認(rèn)真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。上一次，為了準(zhǔn)備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自我是在街上了。大家應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢!全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎?”第四篇：全神貫注教學(xué)反思《全神貫注》教學(xué)反思近期，我校青年教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)如火如荼的開展，我也作為其中的一員參加了比賽，賽后對(duì)自己講授的《全神貫注》一課進(jìn)行了反思。這一單元課文都是講述人們經(jīng)過不懈努力最終取得成功的道理?！度褙炞ⅰ肥潜窘M教材的第二篇課文，是一篇略讀課文。文中通過對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。所以我在備課時(shí)制定了學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)，這樣更便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依。過程與方法：通過小組合作探究及讀、悟、練相結(jié)合，學(xué)會(huì)描寫人物品質(zhì)的方法。二、精簡教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生作用首先在老師導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確課前導(dǎo)讀要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀、說、畫、想等多種語文學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解“的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)了”反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟的語文學(xué)科個(gè)性，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。三、課后認(rèn)識(shí)不足，做好課程重建在實(shí)際教學(xué)中，也有很多不盡人意的地方，課后我自查反省，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：在課前如果能回憶一下以前學(xué)過的寫人文章，是如何通過語言、神態(tài)、動(dòng)作來表現(xiàn)人物形象的。在學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的小目標(biāo)時(shí)應(yīng)該在細(xì)一些，如生字新詞都掌握到了什么程度，還應(yīng)該有個(gè)及時(shí)的反饋。最后的拓展是創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，但是由于課堂時(shí)間搭配不夠合理，學(xué)生完成的作品沒能有機(jī)會(huì)當(dāng)堂展示，這是一大缺憾。四、評(píng)課得到新知，談心獲取新法在本次比教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我校組織了系統(tǒng)的說課、評(píng)課活動(dòng)。針對(duì)這些老師的意見，我再次重溫教材和教學(xué)設(shè)計(jì)，做了適當(dāng)?shù)男薷?。不少同學(xué)談到這節(jié)課中識(shí)字部分大家很有興趣，因?yàn)楹唵味乙竺鞔_到位，大家目的性強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生的看法，我虛心聽取，并想著以后備課時(shí)的方法。第五篇：《全神貫注》教學(xué)反思《全神貫注》教學(xué)反思篇一、全神貫注教學(xué)反思《 全神貫注》這篇課文生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬本課是略讀課文，略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并且會(huì)讀書，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在讀中解決問題、讀中感悟。第二自然段的教學(xué)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第二段表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子的理解。課文中最后一句話，是揭示道理的一個(gè)句子。聯(lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。不過，我認(rèn)為我這節(jié)課還存在著嚴(yán)重的不足：本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是通過描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，但是在教學(xué)活動(dòng)中我只對(duì)動(dòng)作、神態(tài)這兩處進(jìn)行了講解，在羅丹說：“還有毛病、把你忘了”這些語言描寫時(shí)，我只注重體會(huì)，而沒有顧及到引導(dǎo)學(xué)生注意這種寫作方法。在課堂開始階段，沒有給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。篇二、《全神貫注》教學(xué)反思《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。二是初步學(xué)習(xí)通過描寫人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決。因此我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的：，體會(huì)詞語的意思。、神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì)上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄