四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全神貫注教案[大全]-閱讀頁(yè)
2024-10-03 22:45本頁(yè)面
【正文】 羅丹的每一個(gè)表現(xiàn)各提一個(gè)意義的問(wèn)題：(1)他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退在干什么？(2)他嘴里嘰哩咕嚕的在說(shuō)什么？(3)眼里閃著異樣的光是什么意思？爭(zhēng)吵什么？(4)他把地板踩得吱吱響是在干什么？(5)他的情緒為什么更加激動(dòng)了？(6)他為什么像喝醉了酒一樣？(7)為什么作者要寫他癡癡地微笑？ 。羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，從不同角度反復(fù)琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地仿佛在說(shuō)：應(yīng)該這樣改，這樣改更有風(fēng)采，那樣改缺乏魅力，說(shuō)著說(shuō)著，他眼睛一亮，找到了最佳方案。他如癡如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小時(shí)以后，他終于改好了，舒心地對(duì)著女像癡癡地笑了。能進(jìn)一步說(shuō)明他全神貫注地工作。(三)依據(jù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)1—4自然段之間的聯(lián)系?？磁駮r(shí)羅丹全神貫注地觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。改完女像還沉浸在創(chuàng)作的境界中，差點(diǎn)兒把朋友鎖在房里。第三篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)2《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：自主閱讀，自讀自悟?！彼?，略讀課文教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。略讀教學(xué)不等于略讀，就像閱讀教學(xué)不等于閱讀一樣。整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理。拓展延伸，溝通課內(nèi)外。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，引導(dǎo)課外閱讀，力求加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，進(jìn)行適度拓展和延伸。自讀自悟體會(huì)羅丹工作的“全神貫注”，并結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀自悟體會(huì)羅丹工作的“全神貫注”。課前準(zhǔn)備名人名言小黑板及課件。如：天才就是這樣，終身努力，便成天才。羅曼愛(ài)迪生出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。（如，邀 摯 癡 鎖）以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注。放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。（如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。教師提出要求和指導(dǎo)，學(xué)生練讀。四、體會(huì)寫法，積累語(yǔ)言再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。第四篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)1《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)教材研讀：《全神貫注》是一篇略讀課文，講的是法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注修改自己作品的一件事。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫羅丹言行的句子體會(huì)羅丹的“全神貫注”，并感受通過(guò)言行描寫人物的方法。在交流感悟中，尋找精讀的落腳點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“教應(yīng)略，意須豐”，“略中有精，精略相輔”的理想境界。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀自悟體會(huì)羅丹工作的“全神貫注”。教學(xué)準(zhǔn)備：收集羅丹的雕塑作品，制作幻燈片。教師補(bǔ)充介紹羅丹，隨機(jī)出示《沉思》的圖片，讓學(xué)生欣賞。今天就讓我們走進(jìn)課文，去看看他是怎樣創(chuàng)造出這些優(yōu)秀的作品的。出示閱讀提示，自由讀讀，看看給我們什么提示？快速瀏覽課文，來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。三、提示導(dǎo)讀，自讀自悟默讀課文，劃出羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并好好讀讀畫出來(lái)的句子，想一想特別是哪個(gè)地方讓你感受到的？交流：（1）交流中圍繞以下三個(gè)方面來(lái)交流，在學(xué)生交流中并指導(dǎo)朗讀。②從時(shí)間上來(lái)說(shuō)明羅丹全神貫注的工作。隨機(jī)理解“摯友”“徑自”，指導(dǎo)讀好“斯蒂芬四、精讀感悟，引導(dǎo)提升出示：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。③填空——齊讀。同學(xué)們，羅丹要修改這么久，說(shuō)明這女像原來(lái)很是糟糕，對(duì)嗎？從課文中找出理由。齊讀句子，自由讀讀句子，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解茨威格的話的？背記茨威格的話，讓它成為我們的座右銘，以此來(lái)勉勵(lì)自己。推薦讀物：《羅丹傳》《貝多芬傳》第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文全神貫注教學(xué)反思《全神貫注》教學(xué)反思《全神貫注》這篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)了解羅丹。在《思想者》這張圖片的感悟下，一起走進(jìn)羅丹的故事，自然地引出課題，導(dǎo)入的時(shí)間花的挺少的，但效果還不錯(cuò)，自然過(guò)渡到課文。通過(guò)重點(diǎn)的詞句，逐一交流，使學(xué)生明白寫了羅丹的什么品質(zhì)，更明白了這種品質(zhì)是怎么寫出來(lái)的。針對(duì)想象，我設(shè)計(jì)了小練筆，把讀和寫結(jié)合在一起，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。課堂我講的太多，學(xué)生思考、討論的時(shí)間太少了。二是小練筆寫之前方法滲透得不夠，為了抓緊時(shí)間，簡(jiǎn)單地講了什么是想象。于是我明白了，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能操之過(guò)急，一步一步慢慢來(lái)，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)才能順利展開(kāi)。語(yǔ)文的朗讀是非常重要，要學(xué)生讀得通、讀得透、讀得要有所感悟，那老師的導(dǎo)讀就更為重要了。這就造成學(xué)生對(duì)羅丹的感悟不夠深入，不能很好地體會(huì)羅丹修改塑像時(shí)情緒的變化。同事建議我看一些課堂實(shí)錄，把那些好的評(píng)價(jià)語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)??記錄下來(lái)。
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